Evaluering og kvalitet - inter project

Oppgaver og forslag
Oppgave 1: Skinnet kan bedra. Prat med elevene dine.
Som vi så i informasjonsteksten ovenfor, så er vurderingen av elevenes kunnskaper ofte basert på ytre
faktorer som utseende, oppførsel, språkbeherskelse osv. Vi blir påvirket, selv om det er vanskelig å
innrømme, av førsteinntrykk. Vi vil at denne oppgaven skal hjelpe deg å bli bedre kjent med elevene
dine og familiene deres. Fokuser på en spesiell elev som du forhåndsdømte på begynnelsen av
skoleåret. Gi en kort forklaring på hvordan inntrykket ditt av eleven har forandret seg utover året og
hvordan/hvis det har påvirket undervisningen din.
Intervju noen elever fra klassen din og prøv å identifisere hvilke fordommer du hadde om dem fra før.
Spør dem om interessene deres, framtidsplanene, hvordan de liker skolen, hvordan de sosialiserer med
andre elever, hvilke vansker de har på skolen, hva de liker osv. Har inntrykket ditt endret seg etter
intervjuet? Kjenner du dem bedre enn før? Hvordan vil denne kunnskapen påvirke undervisningen din?
For å øke forventningene våre og for å oppnå bedre forståelse av elevene, er det viktig at du tar tid og
snakker med dem om interessene dine for å lære dem bedre å kjenne. Du, som en lærer, vil bli
overrasket. Ditt forhold til elevene kommer til å endre seg betraktelig, og læremetodene dine vil
sannsynligvis forbedres da du streber for å ta hensyn til elevenes interesser.
Oppgave 2. Avgjørelser
Jose, en elev fra Santo Domingo, begynte i en skoleklasse midt i skoleåret. De akademiske
kunnskapene hans samsvarte ikke med det som krevdes av alderen hans. Han kunne ikke
lese skikkelig og han hadde ikke forstått grunnkunnskapene i matematikk. Gjennom alle
timene ble han plassert bakerst i rommet sammen med en annen jente i lignende situasjon.
Med små mellomrom får begge elevene støttetimer hvor de arbeider individuelt med
hovedreglene i språk og matematikk. De deltar vanligvis svært lite i den vanlige
undervisningen, i tillegg til den angitte arbeidstiden, som ofte blir brukt til tegning eller
mekaniske leseoppgaver (i dag skal vi jobbe med spanske ord som begynner med pra-, pre-,
pri-, pro-, pru-).
Situasjoner som dette er sikkert ikke ukjent for deg. Hvorfor blir elever som dette behandlet slik? Det
råder ingen tvil om at de trengte støtteundervisning, spørsmålet er på hvilken måte det blir gitt.
Tenk på disse to elevene mens du forsiktig observerer andre i lignende situasjon. Hvordan har de det?
Hvordan er utviklingen deres i læringsprosessen? Setter de pris på støtten de får? Hvilket støtteapparat
ville passet bedre fra et flerkulturelt ståsted?
Oppgave 3: Å betrakte kvalifikasjonene til elevene fra et annet perspektiv
Om vi spør deg, som en lærer, hva du mener om læringspotensialet til menneske generelt, ville du
sannsynligvis gi oss et optimistisk svar. Som vi har lært i studiene våre fra et teoretisk og filosofisk