Evaluering og kvalitet - inter project

Oppgave 6. Les nøye gjennom følgende tekst av Miguel Ángel Santos Guerra 3
“Å begrense evalueringen av en skole til elevenes akademiske resultat, er å forenkle
skolesystemet betraktelig. Om intelligente, enestående elever også har lært å bli arrogante
og lite samarbeidsvillige personer, bør skolen bekymre seg over å ha gitt de så mange gode
våpen… Skolen har et sosialt formål de må nå, og evalueringen dens kan derfor ikke
begrenses til eksamensresultat.”
Gå sammen i små grupper, eller sammen med andre kollegaer, og svar på følgende
spørsmål:
• Hva blir evaluert på skolen? Er det en reell forbindelse mellom det som blir presentert som
hovedmålsettingen på skolen (Utdanningsprosjekt) og det som faktisk blir evaluert? Er det
andre sider ved skolen som du mener bør bli evaluert?
• Hva er de vanligste kjennetegnene på en ”flink” elev? Hvordan kan vi definere smarte elever?
• Hvilken type informasjon får du om skolen når det eneste du får vite er eksamensresultatene?
Hvem er denne informasjonen relevant for? Hvilke forsterkende metoder tilbyr skolen til de som
ikke har bestått? Hva tilbys til dem som har bestått?
Oppgave 7. Studer følgende tekst, “Dysfunksjoner ved evaluering”, av Blanco Prieto 4
1. Evaluering innebærer en vurdering av bare begrepsmessige element.
2. Eleven er selv ”ansvarlig” for at han/hun skal bestå.
3. Bare eleven skal bli evaluert.
4. Evalueringen blir kun fokusert på resultat.
5. Evalueringen må sette fokus på den manglende kunnskapen hos elevene.
6. Evaluering er begrenset til karakterer.
7. Eksamener er utgangspunktet for hovedvurderingen.
8. Evalueringen er normativ.
9. Evalueringen er selektiv.
10. Evalueringen finner sted kun på slutten av skoleåret.
11. Selvvurdering er ikke en del av evalueringen.
12. Læreren er hovedrepresentant for evalueringen.
13. Evalueringen forfremmer konservative metoder.
14. Evaluering kan bli brukt som et undertrykkende verktøy.
15. Metaevaluering blir ikke tatt i bruk.
16. Skolen mangler kontinuerlige evalueringer.
Analyser den evalueringsprosessen du vanligvis pleier å bruke i undervisningen din. Finn alternative
evalueringsmetoder til “dysfunksjonene” som ble nevnt ovenfor. Fra et formativt perspektiv, hvilke
fordeler har lærere og elever av evalueringer?
3 Santos Guerra, M.A. (1990). Hacer visible lo cotidiano (=Making visible the everyday life). Madrid: Akal.
4 Blanco Prieto, F.(1996). La evaluación en la educación secundaria (=Evaluation in Secondary Education). Salamanca,
Amarú.