PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO - UNISC ...

15seremos mais os mesmos. Deparamo-nos com outros questionamentos e commuitas outras possibilidades.Estudar com os colegas e alunos possibilita-nos repensar o processo e acaminhada. Logo, compreendemos a escola como um lugar de construção decultura, de saberes e não depósito de programas e teorias prontas e acabadas. Emoutras palavras, a função educativa pode ir além da reprodução de aquisiçõessociais e históricas já construídas e adquiridas, pode ser também aquela quecontribui para mudar a condição humana. Por isso, o nosso movimento teve o intuitode se dar na direção que Larrosa (2002, p.24) propõe:A experiência, a possibilidade de que algo nos aconteça ou nos toque,requer um gesto de interrupção, um gesto que é quase impossível nostempos que correm: requer parar para pensar, parar para olhar, parar paraescutar, pensar mais devagar, olhar mais devagar, e escutar mais devagar;parar para sentir, sentir mais devagar, demorar-se nos detalhes, suspendera opinião, suspender o juízo, suspender a vontade, suspender oautomatismo da ação, cultivar a atenção e a delicadeza, abrir os olhos e osouvidos, falar sobre o que nos acontece, aprender a lentidão, escutar aosoutros, cultivar a arte do encontro, calar muito, ter paciência e dar-se tempoe espaço.A busca de novas possibilidades para o trabalho com os jovens e adultos que,no nosso entender, merecem todo nosso respeito já pode ser uma postura moral eética. Foi esse questionamento que nos desafiou para que quiséssemos aprender ecompreender mais sobre a temática em questão.A inquietação, a perturbação são uma constante no nosso trabalho junto à EJA.Não há como trabalhar com adultos e jovens com uma longa trajetória de vida,marcada muitas vezes pela exclusão, sem nos perguntarmos: o que devo fazer? Oque é certo ou errado? O que faz sentido? E, em muitos momentos, torna-se difícilanalisar o mundo no qual estamos imersos, porque nele projetamos desejos evalores que nem sempre nos permitem avaliá-lo de forma conveniente.―É sempre um risco refletir sobre o mundo em que vivemos, mundo esse que,por mais que nos esforcemos, não temos o devido distanciamento para fazermosjulgamentos realmente objetivos‖ (LA TAILLE, 2009, p. 18). Mas, por outro lado esseé um esforço que nos cabe.O campo educacional de um modo geral tem se mostrado confuso. Às vezesparece paralisado ou a deriva de marés educacionais que são alteradas conformevontades institucionais e políticas. Apresenta conflitos de toda ordem e, de certa