PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO - UNISC ...

52concepção crítica, mas para a coerência com o governo que aí se encontrava.Dessa maneira, surgiam perguntas como: Vida boa? Vida justa em instituiçõesjustas? Que mundo quero construir? O que é certo? O que devo fazer? Será quequestões como essas que se faziam presentes naquele momento histórico?Os programas eram entregues prontos e acabados. Dessa forma, não levariamos adultos a interrogação do mundo em que viviam. Não era com essa forma dealfabetizar que aprenderiam a interrogar o mundo, fazer escolhas e intervir narealidade.Ao encontro dessa visão, elaborou-se a Lei 5.692/71 que implantou o EnsinoSupletivo. Ainda que o dever do Estado se limitasse a faixa etária dos 7 aos 14anos, previa o Ensino Supletivo com a finalidade:a) suprir a escolarização regular para os adolescentes e adultos que não atenham seguido ou concluído na idade própria; b) proporcionar, medianterepetida volta à escola, estudos de aperfeiçoamento ou atualização para osque tenham seguido o ensino regular no todo ou em parte.Conforme a legislação, o ensino supletivo tinha como objetivo abranger cursose exames em nível de conclusão do ensino de 1º grau, para os maiores de 18 anos,e em nível de conclusão do ensino de 2º grau, para os maiores de 21 anos. Em seusestudos, Viegas falando sobre o assunto observa que, ―estruturadas de uma formaainda mais precária que o ensino regular, as escolas de ensino supletivoreproduziram as características criticadas pelos educadores quanto àquela‖ (2002,p. 142).O ensino supletivo recebeu um enfoque muito grande representando uma fonteinesgotável e com possibilidade de ajustes constantes a fim de contemplardiferentes realidades e como forma de acompanhar as mudanças e ritmo dedesenvolvimento do país. A organização de exames era centralizada nos governosestaduais e os cursos ficaram a sob a responsabilidade dos Conselhos Estaduais deEducação (CEEs).Diante da flexibilidade e a autonomia concedida aos CEEs para organizar oscursos ofertados na EJA, esse enfoque aparecia como promissor representando umavanço por parte do governo para o trabalho da EJA, após a interrupção querealizaram na pedagogia proposta por Freire. Assim, cada estado e/ou regiãopoderia organizar-se de acordo com suas características, o que também abriu o