PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO - UNISC ...

176a que se refere o autor é da aventura histórica da hipermodernidade democrática emercantil de nossa sociedade.Tomando como base o exposto, entendemos que a realidade da EJA estánuma direção que nos aponta uma tendência maior para características de açõesmorais e éticas, pois encontramos presente: a compreensão da verdade como umvalor, a virtude da gratidão, sensibilidade moral, justiça, reciprocidade, necessidadedo diálogo como forma de educação moral e ética. Por outro lado, ainda há umasupervalorização da hierarquia, tanto pelos professores como por parte dos alunos.E, ainda, na fala dos alunos encontramos a punição como forma de resolução dosproblemas e a ação moral orientada pelas consequências.Em relação à atmosfera moral da sociedade, os sujeitos da pesquisa comoum todo enfatizam a falta de confiança no outrem. Sentimento esse que parece ser oda maioria das pessoas, conforme estudos da sociedade realizados no capítuloquatro.Também em relação às primeiras narrativas não houve contradições entre asapresentadas pelos alunos e pelos professores, como vimos. As angústias emrelação aos conflitos vivenciados aparecem tanto na fala dos alunos adultos quantona dos professores.A partir da descrição, análise e interpretação que realizamos da realidade daEJA e, concomitantemente, da educação e da sociedade como um todo, temos odesafio de, na sequência, refletir sobre o que nos falta, as necessidades para odesenvolvimento dos conceitos de moral e ética nas práticas educativas. Essas, dealguma forma, já se mostraram em muitos momentos que aqui foramproblematizados. Porém, vamos explicitar ainda mais a partir do próximo capítulo.