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122 von 215 22.01.2013 22:31
bewußtgemacht
und w i e
p r o d u k t i v a u f e i n a n d e r bezogen werden kann" Lernprozesse s a c h e i n s i c h t i g e m V e r h a l t e n und H a n d e l n : "indem
distanzierten e r s t e S c h r i t t zum s a c h e i n s i c h t i g e n H a n d e l n b e s t e h t i m verstärkten s y m b o l i s c h e n Umgang m i t
d e n D i n g e n , Vorstellungen, Sprache und Denken den begonnenen
und o b j e k t i v i e r t e n Umgang m i t d e r W e l t g e r a d e z u i n s u n e n d l i c h e 4) e r w e i t e r n und f o r t s e t z e n . " I n
Ergänzung d e r E n t w i c k l u n g s t h e o r i e v o n P i a g e t w i l l R o t h die Entwicklungsstufen ausgeweitet und wissen auf auf die
emotionale Bedeutung und von soziale prozessen Entwicklungsmomente aufmerksam. ' macht
g e z i e l t e m U n t e r r i c h t und e r z i e h e r i s c h e r H i l f e b e i d e n L e r n 5
D i e E n t w i c k l u n g und E r w e i t e r u n g d e r S a c h e i n s i c h t v o l l z i e h t s i c h zunächst a u f d e r E b e n e d e s h a n d e l n
d e n Umgangs m i t d e n D i n g e n i m B e r e i c h d e s Wahrnehmbaren, Vorstellungen des Kindes dann a u f d e r Ebene d e s und die
durch Kommunikation A n s c h a u l i c h - V o r s t e l l b a r e n , wozu d i e sprachfähig g e w o r d e n e n beitragen m i t d e r M u t t e r
und m i t s i c h s e l b s t i m S p i e l f o r t g e s e t z t w i r d . 1) e b d . S. 4 5 1 . 3) e b d . S. 4 5 4 . 2) e b d . S. 4 5 1 . 4) e b d . S. 4 5 9
.
5) v g l . d a z u : ebd. S. 461-464.
196
Der
entscheidende
Fortschritt
in
der
Sacheinsicht und
vollzieht
s i c h i m Übergang vom S p i e l e n zum L e r n e n , spielerischen, und Roth von der wahrnehmend-anschaulichen aufgenommen w i r d ,
entscheidende vor
"nämlich wenn a u s den anschaulichv
o r s t e l l b a r e n Weltbezügen d a s sprachfähige Denken h e r v o r b r i c h t Umwelt a l l e m das zur v e r b a l - b e g r i f f l i c h e B e
g r e i f e n der Welt." *' formuliert drei Erziehungsaufgaben Förderung s a c h e i n s i c h t i g e n H a n d e l n s : - D i e Förderung d e r
Sprachfähigkeit d e s K i n d e s , sich -Die und die Welt der -bzw. die Beziehungen indem zwischen die Welt- zur Sprache zu bringen.
Förderung Denkfähigkeit, Sprache bezogen w i r d auf d i e Sachbeziehungen, Denkens, i n denen das K i n d d i e Welt seines indem e s l e r
n t , sich und der
e n t d e c k t u n d b e g r e i f e n l e r n t u n d d u r c h Förderung Schöpferisch-Konstruktive Gebrauch, Bewährung 3. Das hinausgeht.
das Uber d i e vorhandene Welt h i n a u s g e h e n d i n s Denken und S c h a f f e n d u r c h k r i t i s c h e n s e i n D e n k e n u n d Tun a u
f i h r e
2)
- D i e Förderung v o n S p r e c h e n ,
indem d a s K i n d l e r n t , i n d e r Realität
zu t e s t e n . i n einem s o z i a l e n F e l d , ' Um m i t seinem Handeln muß d e r Mensch schieben. Regulator
E r l e r n e n s o z i a l e i n s i c h t i g e n V e r h a l t e n s und H a n d e l n s :
j e d e r Umgang m i t D i n g e n g e s c h i e h t
" g e s c h i e h t i n B e z i e h u n g a u f e i n m e n s c h l i c h e s D u und k a n n einem anderen schaden oder d i e n e n . " m i t m e n s c
h l i c h e n Bezügen g e r e c h t zwischen Reiz und Reaktion einen
3
zu werden, sozialen
A u s g a n g s p u n k t für j e g l i c h e s s o z i a l e s H a n d e l n i s t n a c h R o t h d i e p e r s ö n l i c h e W e s e n s b e z i e h u n g z u
e i n e m Du. Von d a h e r s i e h t René S p i t z i m " a f f e k t i v e n A u s t a u s c h " z w i s c h e n M u t t e r und K i n d 4) d i e " U r q u
e l l e a l l e r m o r a l i s c h e n Motive" 1) e b d . S. 4 6 9 . 3) e b d . S. 4 8 2 . 2) e b d . S. 4 7 0 . 4) ebd. S. 484/485.
197
Soziales
Lernen
vollzieht
sich
zunächst
d u r c h Kommunikation, S a n k t i o n e n und lediglich
Identifikation, L e r n e n von R o l l e n .
Internalisierung,