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205 von 215 22.01.2013 22:31
höherem des Zögling i n e i n d i a l o g i s c h e s daß e i n s o l c h e s Maß "vom Element geringerem des Buber s p r i c h t davon, oder
d e r Umfassung" bestimmt i s t . Damit i s t " d i e v o l l e Gegenwärtigkeit des Partners, Unterworfenen, der gemeint. ' in Begehrten,
sondern mit der n i c h t mit Phantasie,
2
Aktualität d e s Wesens"
D e r Zögling b e g i b t s i c h s o m i t i n d i e s e m V e r h ä l t n i s eigentlichen nicht, Ort der Erziehung versucht der
d i e Obhut d e s E r z i e h e r s . I m w i r k l i c h e n D i a l o g a l s dem Erzieher dem a n d e r e n W e s e n s f r e m d e s a u f z u o k t r
o y i e r e n , s o n d e r n ' Umgriffenwerden Ermöglichung
d a s Wesen d e s a n d e r e n a u s d e r P o t e n t i a l i t ä t i n d i e Aktualität z u überführen. Auf S e i t e n des
3
Heranwachsenden i s t das
i m d i a l o g i s c h e n Verhältnis d i e e i g e n t l i c h e 4) der Ich-werdung.
1)
ebd.
S.
23.
2)
ebd.
S.
31.
3) B u b e r , M a r t i n : Elemente des Z w i s c h e n m e n s c h l i c h e n . I n : Das d i a l o g i s c h e P r i n z i p . H e i d e l b e r g 3 1 9 7
3 . S. 271-298. h i e r : S. 287. 4) Bock,Irmgard: 1 9 7 8 . S. 3 2 5 . Kommunikation und Erziehung. Darmstadt
333
Auf u n s e r e n G e g e n s t a n d h i n geforderte "Schutzraum",
formuliert erweist i n dem d e r
s i c h das
d i a l o g i s c h e Verhältnis a l s d e r i m v o r a n g e g a n g e n e n Heranwachsende d i e C h a n c e erhält, s e i n e G e s t a l t u n g s v
e r a n t w o r t u n g für D i e s e n G e d a n k e n trägt B u b e r u . a . daß e r k e i n e n äußeren, wählt. nach ^ "wesentlich "den Einzelnen
und Charakterder hat und Zusammenhang im Auge nach absolut sondern d i e S i t u a t i o n Buber
Normen e i n z u ü b e n . d a d u r c h Rechnung, selbst Von d a h e r zwischen Folge zum
gültigen S i t t e n k o d e x annimmt, Ausgangspunkt Erziehung der der bei i s t der
erziehung", seiner
Erzieher dieses und
Wesenseinheit Handlungen
Haltungen" Möglichkeiten
s o immer d e n g a n z e n M e n s c h e n i n s e i n e r g e g e n w ä r t i g e n Tatsächlichkeit w i e 2) ziehen muß. daß z w a r als auf d i e
die E n t f a l t u n g des G e w i s s e n s von Sachwissen die seinen einbe-
Es i s t b e r e i t s m e h r f a c h f e s t g e s t e l l t worden, in so verstandener, bezogener Erziehung Vermittlung
notwendige V o r a u s s e t z u n g g e s e h e n werden muß, d e r A r t und W e i s e geschieht. Näherhin kann seine des Verantwortlichkeit
dialogischen werden zu zur nun einsetzt,
s p e z i f i s c h e V e r a n t w o r t l i c h k e i t des E r z i e h e r s aber i n i n d e r und z u d e r d i e s beschrieben Der junge
w e r d e n a l s d i e j e n i g e a m Zustandekommen und z u r Ausgestaltung Mensch b e d a r f , haftigkeit die ständige Verhältnisses. in den
u m dem h o h e n A n s p r u c h d e r G e w i s s e n können, Jugendjahren seiner d i e ihm immer w i e d e r Aktualisierung
gerecht
d i e s e n Bezug z u P e r s o n e n , Notwendigkeit
1 ) F r i e d m a n , M a u r i c e S.: D i e G r u n d l a g e n v o n M a r t i n Bubers E t h i k . I n : S c h i l p p , P a u l Arthur/Friedmann, M a
u r i c e S.: M a r t i n B u b e r . S t u t t g a r t o . J . ( 1 9 6 3 ) . S. 153 - 179. h i e r : S. 159. 2 ) B u b e r , M a r t i n : Über C h a r a k t e
r e r z i e h u n g . I n : R e d e n über E r z i e h u n g , h i e r : S.53.
334
Personalität i m e i g e n v e r a n t w o r t l i c h e n Tun v o r Augen führen. zu s e i n , ganzer "Der E r z i e h e r braucht k e i n s i t t l i c h e
s Genie a b e r e r muß e i n sich seinen Seine Lebendigkeit der um Charaktere zu e r z i e h e n ;
l e b e n d i g e r Mensch s e i n ,
Mitmenschen u n m i t t e l b a r m i t t e i l t . stärksten und r e i n s t e n ,