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22 von 215 22.01.2013 22:31
E r z i e h u n g kann verwahrenden, reinigenden oder Charakter haben.
und v o r a u f b a u e n d e n w i e a b b a u e n d e n ,
3
g e g e n w i r k e n d e n und
S i e v o l l z i e h t s i c h durch d i r e k t e und i n d i r e k t e , unbewußte, kontinuierliche eine Dialektik Einwirkungen 4) lassen. Grundlage
a l l e r Erziehung i s t das Menschen selbst willen, daß er zu als
"Verhältnis e i n e s r e i f e n Form
zu einem werdenden Menschen und zwar um s e i n e r s e i n e m L e b e n und s e i n e r
komme" ^'. 1 ) v g l . d a z u : Süßmuth,Rita: Erziehungsbedürftigkeit. I n : S p e c k , J o s e f / W e h l e , G e r h a r d : Handbuch p ä d a g
o g i s c h e r G r u n d b e g r i f f e . B a n d I . München 1 9 7 0 . S . 4 0 5 - 4 2 4 . und W e h l e , G e r h a r d : P e r s o n und E r z i e h u
n g . I n : S p e c k , J o s e f (Hrsg.): Das Personverständnis i n d e r Pädagogik und i h r e n N a c h b a r d i s z i p l i n e n . (Kongreßbericht
T e i l I ) . Münster 1966. S. 67-98. 2) Wenn w i r m i t S c h l e i e r m a c h e r u n t e r s t e l l e n , daß d i e "Dignität d e r P r a x i s " v o n
d e r T h e o r i e unabhängig s e i , m i t d i e s e r a b e r "bewußter" w e r d e , s o müssen w i r b e i d e r A n a l y s e der E r z i e h u n g s
w i r k l i c h k e i t auch auf das i m M i t t e l p u n k t u n s e r e s I n t e r e s s e s s t e h e n d e Phänomen m e n s c h l i c h e r
Personalität und a u f d a s G e w i s s e n a l s A u s d r u c k d i e s e r Personalität stoßen, ( v g l . d a z u : S c h l e i e r m a c h e r , F r i e
d r i c h E.D.: Pädagogische S c h r i f t e n , ( h r s g . von E r i c h W e n i g e r und T h e o d o r S c h u l z e ) D ü s s e l d o r f und München
1 9 5 7 . 3 ) R o t h , H e i n r i c h : Pädagogische A n t h r o p o l o g i e . B d . l . S . 7 3 . 4) L i t t , T h e o d o r : Führen und
Wachsenlassen. Stuttgart
1 3
1967.
5 ) N o h l , H e r m a n : D i e p ä d a g o g i s c h e Bewegung i n D e u t s c h l a n d und i h r e T h e o r i e . F r a n k f u r t 71970. S . 134.
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Herman N o h l n e n n t d i e s e s immer s c h o n e x i s t i e r e n d e L e b e n s v e r h ä l t n i s den "pädagogischen B e z u g " , d e r a l s
Zentrum der Bildungsgemeinschaft auf Erziehung entscheidender Faktor im Gesamtgefüge E r z i e h u n g s w i r k l i c h k e i t s e i .
Nachdem man e i n e Vielzahl anderer entscheidend einwirkender v o r a l l e m weiß, wie s e h r das und s e l b s t e r z i e h e r i s c h w i r k
e n d e r F a k t o r e n i n d e r E r z i e h u n g s w i r k l i c h k e i t kennt, Verhältnis von Erzieher und geprägt i s t , ziehung heutige und w i
r d man e i n e Zögling vom Medium "Umwelt"
Erziehungstheorie nicht a u f b a u e n können.* Eingang in d i e auf Liebe Vertrauen getragene
ausschließlich vom p ä d a g o g i s c h e n B e z u g a l s d e r Z w e i e r b e zwischen E r z i e h e r und Zögling a u s Nohls gefunden: G l e i c
h w o h l h a t a b e r d e r Grundgedanke Erziehungswissenschaft beruhende, ist von vom Beziehung Autorität
die
erzieherischer Verständnis
personale
erzieherischen
1)
Nach T h e o d o r L i t t l i e g t i n N o h l s T h e o r i e vom pädagogischen Bezug d i e Tendenz d e r I s o l i e r u n g i n s o f e r n , a l s d e
r Eindruck erweckt wird, a l s s e i mit der Herstellung eines e r z i e h e r i s c h e n Verhältnisses z w i s c h e n E r z i e h e r und Zögl i n g d
i e A u f g a b e v o n E r z i e h u n g und B i l d u n g erfüllt. D a b e i w e r d e l e i c h t v e r g e s s e n , daß s i c h E r z i e h u n g n i c h t
im l u f t l e e r e n Raum a b s p i e l e . J e d e r p ä d a g o g i s c h e B e z u g s e i n u r d e n k b a r und r e a l i s i e r b a r i n e i n e r k o
n k r e t e n g e s c h i c h t l i c h e n S i t u a t i o n , s e i d e t e r m i n i e r t von g e s e l l s c h a f t l i c h e n , ökonomischen und k u l t u
r e l l e n Bedingungen. Wolfgang K l a f k i h a t i n s e i n e r Stellungnahme g l e i c h z e i t i g e i n e Weiterführung d e s Nohlschen
Konzeptes v o r g e l e g t : Im Rahmen d e r v o n ihm i n t e n d i e r t e n E r z i e h u n g z u r V e r a n t w o r t u n g i s t d e r p ä d a g o
g i s c h e B e z u g e i n für b e s t i m m t e A l t e r s s t u f e n g e e i g n e t e s Medium d e r E r z i e h u n g , d a s a b e r ergänzt w e r d
e n muß d u r c h a n d e r e Formen d e r Begegnung d e s j u n g e n M e n s c h e n m i t d e r W e l t ( v g l . d a z u : B a r t e l s , K l a u s
: D i e Pädagogik Herman N o h l s . W e i n h e i m 1 9 6 8 . S. 1 9 6 ) . Wolfgang B r e z i n k a k r i t i s i e r t i n seinem Buch " E r z i e h u
n g a l s L e b e n s h i l f e " z w a r d i e T h e o r i e N o h l s . Doch b e z i e h t s i c h s e i n e K r i t i k w e n i g e r a u f den I n h a l t a l s
a u f den S t e l l e n w e r t . Denn b e i Lektüre d e s g e n a n n t e n B u c h e s v o n B r e z i n k a s t e l l t man f e s t , daß a u c h e r d a
s V e r t r a u e n d e s Zöglings zum E r z i e h e r a l s u n e r s e t z l i c h e V o r a u s s e t z u n g für e i n e e r f o l g r e i c h e Erziehung a
n s i e h t ( v g l . : Brezinka,Wolfgang: Erziehung a l s L e b e n s h i l f e , besonders: S. 250f).
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Bemühens n i c h t w e g z u d e n k e n .
Sie gilt a l s
"entscheidende
i n t e r p e r s o n a l e H i l f e am w e r d e n d e n M e n s c h e n a u f dem Wege 2Y zur vollen Lebenserfüllung" Unter das und formal
Stichwort die "Hilfe" von läßt sich sehr verallgemeinernd überhaupt fassen. seinem '. Ihm s o l l "um i n es s i c h zu bestehen" Seinsmöglich3
Funktion sich
Erziehung zu der
Dem K i n d s o l l L e b e n s h i l f e g e g e b e n w e r d e n . b e i g e s t a n d e n werden, a n z u e i g n e n und Entwicklung keiten" bedarf
in der der selbst
finden, Existenz
Leben das E i g e n t l i c h - M e n s c h l i c h e z u v e r s t e h e n , Situation als "Verwirklichung Erziehung, menschlicher
durch die