Die Europalehramts-Studiengänge

9 Erhebungen mit Studierenden in der Endphase ihres Europalehramts-Studiums
- Ziel. In vergleichender Absicht wurden zusätzlich Fragen zum Auslandssemester
gestellt, da die Studierenden selbst oft zwischen Auslands- und Heimathochschule
vergleichen (s.a. Abschnitt 8.2.3, S. 100ff).
- Erhebung zur Projektprüfung: Zielgruppe der Erhebung waren nur Studierende der
Europalehrämter, die die Projektprüfung bereits absolviert hatten. Die Erhebung hatte
die Leistungsnachweise nach dem Auslandssemester sowie die Projektprüfung zum
Thema. Außerdem ging es um bilinguale schulpraktische Erfahrungen in Deutschland
und im Ausland. 1
9.1 Erhebung zur Studiensituation
Die Erhebung richtete sich an Studierende ab dem fünften Fachsemester aufwärts. 2 Inhaltlich
zielt die Erhebung auf studentische Bewertungen des Lehrangebots in den europalehramts-spezifischen
Bereichen und im Ausland. Eingefügt werden in Abschnitt 9.1 aus
inhaltlichen Gründen die durch die Erhebung zur Projektprüfung gewonnenen Angaben zu
den bilingualen schulpraktischen Studien.
Bei den Bewertungen durch die Befragten treten zwischen den beiden Hochschulen nur in
vereinzelten Fällen signifikante Unterschiede auf. Viel deutlicher sind die Unterschiede, wenn
man die Angaben der Befragten zur Lehre an den Pädagogischen Hochschulen und zur
Lehre im Ausland vergleicht: Lehrangebote an Hochschulen im englischsprachigen Ausland
werden regelmäßig sehr viel besser bewertet. 3 Ausnahmen bilden lediglich die Interdisziplinarität
von Lehrveranstaltungen und das Angebot zu den Fachdidaktiken.
Bei den Bewertungen des europalehramts-spezifischen Lehrangebots durch die Befragten
fallen folgende Aspekte besonders auf:
Europalehramts-Studierenden sind didaktisch-methodische Lehrveranstaltungen zum „Bilingualen
Lehren und Lernen" für den Aufbau einer bilingualen Unterrichtskompetenz am
wichtigsten. 4 Um europäische Perspektiven im Unterricht einbringen zu können, werden
dagegen Auslandserfahrungen als sehr förderlich angesehen. 5
Der Großteil der Befragten fordert einen deutlich höheren Anteil an Veranstaltungen im Zielsprachenfach
und im bilingualen Sachfach, in denen ausschließlich in der Zielsprache
gesprochen wird. Es sollten außerdem mehr Veranstaltungen angeboten werden, in denen
1
Die Ergebnisse bezüglich der „Leistungsnachweise nach dem Auslandssemester“ wurden bereits an anderer Stelle vorgestellt
(vgl. Abschnitt 8.3, S. 102ff). Die Ergebnisse bezüglich der Schulpraxis sind aus inhaltlichen Gründen in die
Ausführungen zur Erhebung der Studiensituation eingefügt (vgl. Abschnitt 9.1.1.6, S. 114f und Abschnitt 9.1.2.6, S. 120f).
2
Einzelheiten zur genaueren Zusammensetzung der Zielgruppe und zum Rücklauf können Abschnitt 11.2.3, S. 143
entnommen werden.
3
Der Vergleich ist sicher nicht unproblematisch. Da die meisten Befragten jedoch nicht zum ersten Mal im Ausland waren
und die Bewertungen zum Lehrangebot in Frankreich kritischer ausfallen, verdienen die Angaben Beachtung.
4
Großen Wert legen die Studierenden in Karlsruhe außerdem auf das bilinguale Blockpraktikum.
5
Auslandsaufenthalte führen manchmal zu überraschenden Erkenntnissen: „Ich bin ‚deutscher’ als ich vorher dachte.“
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