Die Europalehramts-Studiengänge

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11 Methodisches Vorgehen
Lehrende der Fremdsprachenfächer sind dagegen gut vertreten (17%). In Karlsruhe
(Gesamtrücklauf 28%, vgl. Tabelle 145.1) haben sich besonders hauptamtlich Lehrende der
Grundlagenfächer beteiligt (35%). Auch bei den Sachfächern ist der Anteil leicht erhöht
(30%). Etwas geringer war die Beteiligung dagegen bei den Fremdsprachenfächern (24%)
und besonders bei Lehrenden aus dem erziehungswissenschaftlichen Bereich (20%). Diese
Verzerrungen wurden bei der Auswertung nicht durch Gewichtung korrigiert.
11.3 Qualitative Methoden
Im Forschungsprojekt WTL wurden verschiedene qualitative Erhebungsinstrumente
entwickelt und eingesetzt. Die gesammelten Daten wurden nach den Richtlinien der
„Grounded Theory“ ausgewertet. Im Folgenden werden das Auswertungsvorgehen, die
einzelnen Erhebungsinstrumente und die Gütekriterien erläutert.
11.3.1 Auswertung
Die qualitativen Daten aus Interviews, Gruppendiskussionen sowie den schriftlichen
Auslandsbefragungen wurden transkribiert und mit Hilfe des Computerprogramms atlas-ti
ausgewertet. Der Nutzen von Computerprogrammen bei der Auswertung qualitativer Daten
liegt in der besseren Dokumentation, Kontrolle, Modifikation und Kommunikation des
Vorgehens (Huber, 1995). Gleichzeitig erleichtern Computerprogramme die Auswertung
großer Datenmengen.
11.3.1.1 „Grounded Theory“
Die „Grounded Theory“ ist eine der am weitesten verbreiteten Vorgehensweisen der qualitativen
Sozialforschung. 9 Sie hat sich in praxisrelevanten Forschungsprojekten bewährt. Als
wissenschaftstheoretisch begründeter Forschungsstil beinhaltet die „Grounded Theory“
verschiedene Einzeltechniken, die, neben der Möglichkeit gegenstandsnahe Theorien zu
entwickeln, auch dazu dient, Themenanalysen und Konzeptentwicklungen durchzuführen.
Ausgangspunkt eines Forschungsvorhabens, das gemäß der „Grounded Theory“ ausgewertet
wird, ist eine „weite“ Fragestellung, die das Phänomen bestimmt, das untersucht
werden soll. Im Verlauf der Durchführung des Forschungsprojektes wird die Fragestellung
immer stärker eingegrenzt und fokussiert.
9
Die Ausführungen beziehen sich auf die Literatur von Flick (1995), Legewie (1996), Strauss & Corbin (1990; 1996),
Wiedemann (1995).