Die Europalehramts-Studiengänge

9 Erhebungen mit Studierenden in der Endphase ihres Europalehramts-Studiums
Studierende, die ihr Schulpraktikum im Ausland absolviert haben, 19 halten es prinzipiell für
sehr wichtig, dass Europalehramts-Studierende auch im Ausland Schulpraktika absolvieren
(Mittelwert: 1,5). Nach Meinung der Studierenden kann bei Auslandspraktika aber nur in den
wenigsten Fällen bilingualer Unterricht praktiziert werden: Die Studierenden unterrichten dort
entweder ein Sachfach in der Landessprache 20 oder das Fach Deutsch in deutscher
Sprache. Im ersten Fall besteht lediglich für die unterrichtenden Studierenden eine bilinguale
Unterrichtssituation, nicht aber für die Schülerinnen und Schüler. Im zweiten Fall geht es
vorrangig um „Deutsch als Fremdsprache“. Auch dabei können jedoch Sachfachinhalte
eingebracht werden, wenn die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in der Fremdsprache
Deutsch besondere Berücksichtigung finden. In den Prüfungsordnungen von 2003
wird „Deutsch als Fremdsprache“ allerdings ein geringerer Stellenwert eingeräumt.
9.1.2 Pädagogische Hochschule Karlsruhe
9.1.2.1 Lehrangebot zum „Bilingualen Lehren und Lernen“
Alle Befragten geben an, bereits an mindestens einer Veranstaltung zum „Bilingualen Lehren
und Lernen“ teilgenommen zu haben. 21 Dadurch konnten 55% aller Befragten auch
unterschiedliche didaktische Ansätze des „Bilingualen Lehren und Lernens“ kennen lernen.
Die Wichtigkeit bestimmter Studienerfahrungen für das künftige bilinguale Unterrichten
konnten die Befragten mit Hilfe einer sechsstufigen Skala bewerten:
- Lehre: Veranstaltungen zu didaktisch-methodischen Ansätzen des „Bilingualen
Lehren und Lernens" sind den Befragten sehr wichtig (Mittelwert: 1,9). Weniger
wichtig sind dagegen theoretische Veranstaltungen (2,5). Das „Projektorientierte
Hauptseminar“ (4,4) oder allgemein Veranstaltungen der Zielsprache (3,0) oder des
Sachfachs (3,9) erzielen deutlich schlechtere Werte.
- Schulpraktische Studien: Innerhalb des Zielsprachenfachs sind schulpraktische
Studien in signifikantem Ausmaß wichtiger als schulpraktische Studien im Sachfach
(2,2 zu 3,5). Sehr wichtig ist das bilinguale Blockpraktikum (1,6), viel weniger das
weitere Blockpraktikum (3,6).
- Ausland: Am wichtigsten ist den Befragten ein Auslandsschulpraktikum (1,9). Etwas
weniger wichtig der Auslandsaufenthalt selbst (2,3) und das Auslandsstudium (2,7).
Die Befragten haben zusätzlich zu diesen Bewertungen angegeben, über welche Kenntnisse
und Fähigkeiten bilingual unterrichtende Lehrpersonen ihrer Meinung nach verfügen sollten:
19 Von allen Befragten absolvieren 85% ein Schulpraktikum im Ausland, die ganz überwiegende Mehrheit davon während
des verpflichtenden Auslandssemesters. Dabei handelt es sich immer um mehrwöchige Praktika mit durchschnittlich 13
Unterrichtsstunden pro Woche, die in 85% der Fälle auch die Gelegenheit bieten, selbst zu unterrichten.
20 Darin wird ein wichtiger Beitrag zur Verbesserung der zielsprachlichen Kompetenz im Sachfach gesehen.
21 Durchschnittlich werden drei Veranstaltungen besucht, bei denen „Bilinguales Lehren und Lernen“ im Mittelpunkt steht.
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