Die Europalehramts-Studiengänge

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9 Erhebungen mit Studierenden in der Endphase ihres Europalehramts-Studiums
Am häufigsten werden von den Befragten Aspekte einer europäischen Landeskunde angeführt.
Als sehr bedeutsam wird außerdem die Offenheit der Lehrperson gegenüber anderen
Kulturen angesehen. Didaktisch-methodische Aspekte werden nicht sehr häufig genannt.
9.1.1.3 Lehrangebot der Zielsprachenfächer
Die Zielsprache Englisch studieren 67% aller Befragten. Bis zum Zeitpunkt der Erhebung
besuchten sie im Durchschnitt 15 Zielsprachenveranstaltungen. Davon wurden durchschnittlich
neun Veranstaltungen exklusiv in der Zielsprache gehalten, weitere fünf Veranstaltungen
sowohl auf Deutsch als auch in der Zielsprache. 72% der Befragten mit Zielsprache Englisch
fordern einen höheren Anteil von Veranstaltungen, bei denen nur Englisch gesprochen wird.
Die Zielsprache Französisch studieren 33% der Befragten. Im Durchschnitt besuchten sie bis
zum Erhebungszeitpunkt 13 Zielsprachenveranstaltungen. Davon wurden durchschnittlich
fünf Veranstaltungen exklusiv in der Zielsprache gehalten und sechs auf Deutsch und in der
Zielsprache. 96% dieser Befragten wollen, dass der Anteil von Veranstaltungen erhöht wird,
bei denen ausschließlich die Zielsprache Französisch gesprochen wird.
Bei den folgenden Angaben zur Lehre im Zielsprachenfach wird nicht zwischen den beiden
Zielsprachenfächern differenziert, da bei den Bewertungen durch die Befragten in keinem
Fall signifikante Unterschiede aufgetreten sind. In Klammern sind die Mittelwerte angegeben.
- Didaktische Aspekte: 7 Bei Zielsprachenveranstaltungen werden fachwissenschaftliche
Inhalte oft verständlich vermittelt (2,5). Deutlich schlechter fällt die Häufigkeitsbewertung
in folgenden Bereichen aus: Einsatz unterschiedlicher Lehr- und Lernmethoden
(3,3), Förderung der studentischen Leistungsbereitschaft (3,4), klare
Formulierung der Lehr- und Lernziele (3,5), interdisziplinäre Vermittlung von Studieninhalten
(3,7), Vermittlung von Fachbegriffen des bilingualen Sachfachs (4,6).
- Leistungsbezogene Aspekte: 8 Die Leistungsanforderungen im Zielsprachenfach
und das Zutrauen der Lehrenden in die Leistungsfähigkeit der Studierenden werden
von den Befragten als hoch eingeschätzt (Mittelwert jeweils ca. 3,1). Die Transparenz
der Leistungsbewertung wird im Vergleich als weniger hoch eingeschätzt (3,5).
- Beziehung zwischen Lehrenden und Studierenden: Im Zielsprachenfach ist die
Zahl der Lehrenden sehr niedrig (5,4). Die Bereitschaft der Lehrenden, sich mit
Fragen der Studierenden auseinander zu setzen, wird von den Befragten als hoch
eingeschätzt (2,5). Die Bereitschaft der Lehrenden, auf die besonderen Studienanforderungen
von Europalehramts-Studierenden einzugehen, wird als deutlich niedriger
eingeschätzt (3,8).
7 Didaktische Aspekte waren bezüglich ihrer Häufigkeit zu bewerten (Skala von „1“ für „sehr oft“ bis „6“ für „sehr selten“).
8 „Leistungsbezogene Aspekte“ und Aspekte der „Beziehung zwischen Lehrenden und Studierenden“ waren bezüglich ihres
Niveaus zu bewerten (Skala „1“ für „sehr hoch“ bis „6“ für „sehr niedrig“).