Die Europalehramts-Studiengänge

11 Methodisches Vorgehen
Die Fragebögen wurden den einzelnen Personen der jeweiligen Zielgruppe in der Regel
postalisch zugesandt. 1 Da die Erhebungen nie während der vorlesungsfreien Zeit durchgeführt
wurden, konnten die Fragebögen von allen Personen an einzelnen Sammelstellen
kostenfrei zurückgegeben werden. Die Rückgabefrist betrug jeweils einen Monat. Nach
Verstreichen dieser Frist wurde bei allen Erhebungen nochmals ein Erinnerungsschreiben
versandt. Ziel war es, den Rücklauf zurückgesandter Fragebögen zu erhöhen.
Für den Versand der Fragebögen wurden in Abstimmung mit den Datenschutzbeauftragten
der Hochschulen bei allen Erhebungen Personendaten genutzt. Die Fragebögen erhielten
jedoch keine Markierungen, die eine spätere Zuordnung von zurückgesandten Fragebögen
auf Personen gestattet hätten.
Auf den Fragebögen der meisten Erhebungen sollten die Befragten einen Code angeben,
der auf relativ individuellen und gleichzeitig unveränderlichen Angaben der Befragten
beruhte. Gefragt wurde z.B. nach den ersten beiden Buchstaben des Vornamens der Mutter
und den letzten beiden Ziffern des Geburtsjahres des Vaters. Der Code sollte die Möglichkeit
eröffnen, zwischen Fragebögen verschiedener Erhebungen, die von identischen Personen
stammen, Bezüge herzustellen. Genutzt wurde dies beispielsweise bei den beiden Erhebungen
zur Anfangsphase in Freiburg. Da der Code von den Befragten selbst hergestellt
wurde, ihre eigene personale Identität jedoch unbekannt blieb, konnte vom Code nicht auf
die Befragten rückgeschlossen werden.
Für jede Erhebung wurde ein standardisierter Fragebogen konstruiert, der vorwiegend
geschlossene Fragen enthielt. Für Statistiker wird die Repräsentativität der so gewonnenen
quantitativen Daten alleine durch die Ziehung einer Zufallsstichprobe gewährleistet (Stenger
1994, S. 42ff): Jedes Individuum einer Grundgesamtheit hat dann statistisch gesehen die
gleiche Chance, Teil einer Stichprobe zu sein. Das bildet die Grundlage für den Schluss von
Verteilungen in einer Stichprobe auf die Verteilungen in einer Grundgesamtheit. Die Frage,
von wie vielen Individuen einer Stichprobe am Ende wirklich Daten vorliegen, ist für den
Statistiker demgegenüber nachrangig. 2
In der Forschungspraxis wird die Repräsentativität von Erhebungen oft von der Höhe der
Rücklaufquoten und der Ähnlichkeit bestimmter Merkmalsverteilungen zwischen Stichprobe
und Rücklauf abhängig gemacht. 3 Es bestehen jedoch unterschiedliche Ansichten darüber,
wie hoch die Rücklaufquote sein muss, damit die Erhebungsergebnisse als „repräsentativ“
gelten können. Ebenso besteht keine Einigkeit über die Relevanz der Ähnlichkeit bestimmter
Merkmalsverteilungen zwischen Stichprobe und Rücklauf sowie über den Sinn von
1
Eine Ausnahme bildet die Lehrendenbefragung: Den meisten hauptamtlichen Lehrenden wurde der Fragebogen in die Postfächer
an der Hochschule gelegt, während den meisten Lehrbeauftragten der Fragebogen postalisch zugesandt wurde.
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Kritisch zum Begriff „Repräsentativität“ auch Bortz und Döring 1995 , S. 371ff sowie Schnell, Hill und Esser 1999 ,
S. 284ff und Schnell 1997, S. 12ff.
3
Mit „Rücklaufquote“ ist hier gemeint: Die Differenz zwischen dem Umfang der Stichprobe und der Anzahl zurückgesandter
Fragebögen in Prozent.
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