Die Europalehramts-Studiengänge

8 Befragungen von Studierenden in der mittleren Studienphase
Einsatz von Medien während der Veranstaltungen. Die Studierendenzahlen in den
Seminaren sind kleiner. Das Niveau an den ausländischen Universitäten und am
IUFM wird von den Befragten als höher eingestuft, das Studium als intensiver und
breiter. Das Leben in den Wohnheimen ist gemeinschaftlich geprägt. Die Studierenden
werden leicht integriert, sie haben aber auch mehr Verpflichtungen.
Alle befragten Studierenden berichten von Unterschieden hinsichtlich der Schulsysteme:
Sie beschreiben die größere Disziplin der Schülerinnen und Schüler, den
Frontalunterricht, die Einzelarbeit, das viele Auswendiglernen und den Nachmittagsunterricht
in Frankreich. Die Studierenden bevorzugen die deutschen Methoden der
Gruppen- und Freiarbeit.
- Ertrag des Auslandsaufenthalts: Für das spätere Berufsleben erhoffen sich die
Studierenden vor allem in sprachlicher Sicht Vorteile durch das Auslandssemester.
Die Studierenden sehen die Verbesserung ihrer fachsprachlichen Fertigkeiten im
Rahmen des Auslandsstudiums nicht unbedingt als gegeben an. In fachwissenschaftlichen
Lehrveranstaltungen ist der Inhalt meist zu speziell, um im bilingualen Unterricht
in Deutschland verwendet werden zu können.
Befragte, die ihr Sachfach an der Universität nicht studieren können, versuchen
Fortschritte zu erzielen, indem sie bei Hausarbeiten mit freier Themenwahl Gebiete
ihres Sachfachs wählen. Eine weitere Möglichkeit, Erfahrungen für das Berufsleben
zu sammeln, stellt die Möglichkeit dar, an der Universität selbständig Deutschkurse
und Sprachateliers zu unterrichten. Die Studierenden sind der Meinung, dass sie
Fortschritte im Sachfach am ehesten durch Schulpraktika erzielen. Sie berichten auch
von Problemen, bilingualen Unterricht in der Praxis umzusetzen.
- Interkultureller Austausch: Zwei Studierende berichten vom intensiven Austausch
mit einheimischen und ausländischen Studierenden über die eigene und die fremde
Kultur. Sie lernen die Kultur ihres Gastlandes durch Ausflüge und regionale Feste
kennen.
8.1.2 Der Freiburger Auslandsfragebogen
Der zweiten Gruppe von Studierenden aus Freiburg wurde vor dem Auslandsaufenthalt und
zur Mitte jeweils ein Fragebogen mit offenen Fragen vorgelegt. Die Studierenden sollten sich
zur Bewältigung möglicher Probleme äußern und zu einem Phasenmodell über Auslandsaufenthalte
(s. Abbildung 88.1) Stellung nehmen. Der zur Mitte des Auslandsaufenthalts
verteilte Fragebogen enthielt außerdem ein Phasenmodell zur Rückkehr aus dem Ausland
(s. Abbildung 89.1) Die Phasenmodelle wurden in Anlehnung an Stadler (1994) formuliert.
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