Die Europalehramts-Studiengänge

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3 Empfehlungen des Forschungsprojekts WTL
werden sollte. Der Master-Studiengang entspricht durch die forschungsbezogene Sicht
dieser nachvollziehbaren Forderung der Lehrenden und Studierenden und bildet damit einen
zentralen Baustein einer transnationalen Lehrerinnen-/Lehrerbildung in Europa.
Wichtige Themenbereiche, die als Modulbeschreibungen von den Hochschulen selbst formuliert
werden können, sind:
• Arbeitsfelder, Ansätze und Methoden interkultureller Pädagogik, interkultureller
Sprach- und Sachfachdidaktik;
• exemplarische didaktische Konzepte interkulturellen Lehrens und Lernens in Europa;
• interkulturelle Perspektiven im Sachfachunterricht;
• Sprach(en)erwerb von Kinder und Jugendlichen aus Zuwandererfamilien (migrationslinguistische
und -soziologische Perspektiven) sowie
• eigenständiger Sprachunterricht im Bereich „Deutsch als Fremdsprache“.
Die genannten Themenbereiche sollten in Lehrveranstaltungen integriert werden, die
begleitend zu den Auslandsphasen angeboten werden und einen auf Lehren und Lernen
bezogenen Erfahrungsaustausch aktiv fördern.
3.2.2.3 Europakompetenz
Im Bachelor-Studiengang werden Grundlagen der europäischen Landes- und Kulturwissenschaften
erarbeitet. Im weiterführenden Master-Studiengang geht es nach einem Vorbereitungssemester
an der eigenen Hochschule und einem intensiven Auslandsaufenthalt an
Schule und/oder Universität um folgende Felder der Europakompetenz:
• Systematischer Vergleich von europäischen Bildungssystemen – ausgehend vom
eigenen Land im Vergleich zum Land der Zielsprache;
• Aktive Auseinandersetzung der Studierenden mit internationalen Schulleistungsstudien.
Dabei sollen die Studierenden in der Lage sein, wichtige europabezogene
Forschungsarbeiten thematisch, methodisch und von ihren Ergebnissen her
einordnen, kritisch rezipieren und in der Unterrichtsplanung nutzen zu können;
• Aspekte der europäischen Bildungspolitik, europäischen Geographie und Geschichte;
• Europäisierung, Internationalisierung und Globalisierung im Bildungsbereich.
Themenbereiche des interkulturellen Kompetenzfeldes (s.o.) stehen in engem Zusammen-
hang mit der Europakompetenz und sollen in europäischer Perspektive erarbeitet werden.
3.2.3 Strukturelle und ressourcenbezogene Konsequenzen
Die höheren fachlichen Anforderungen in den Bachelor-/Master-Studiengängen, der größere
Anteil abgeschichteter/studienbegleitender Prüfungen, die spezifischen Betreuungsmaßnahmen
für die Auslandsaufenthalte und die notwendigen Kooperationen mit Institutionen
der Lehrerinnen-/Lehrerbildung im In- und Ausland bringen weitere inhaltliche und organisatorische
Belastungen mit sich. Um die angestrebten Qualitätssteigerungen zu verwirk-