Die Europalehramts-Studiengänge

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10 Befragung der Lehrenden
eingeschätzt (Mittelwert: 2,5). Einige weitere Informationsquellen werden von den
Befragten seltener genannt und als nicht besonders hilfreich eingeschätzt. 22
- Andere Informationsquellen werden zwar häufig genannt, ihre Informationsgüte wird
aber nicht als sehr gut beurteilt: Ein Beispiel ist die häufig genannte Studienordnung
(67% der Befragten), die als weniger hilfreich bewertet wird (3,1). Die Prüfungsordnung
wird ähnlich eingeschätzt (2,9), insgesamt aber seltener genannt (58%).
- Weitere Informationsquellen werden von den Befragten selten genannt, aber als sehr
informativ geschätzt. Dies ist der Fall bei der „Kommission Europalehramt“ (41% der
Befragten; Informationsgüte: 2,4), bei den Informations- und Merkblättern für
Europalehramts-Studierende (39%; 2,8), beim Sekretariat „Europalehramt“ (31%; 2,9)
sowie bei der Unterkommission „Struktursitzung Europalehramt“ (25%; 3,3).
10.2.3 Lehre und infrastrukturelle Aspekte
Gezieltere Fragen zur Lehre und zu infrastrukturellen Aspekten in den Europalehrämtern
ließen sich nur an Befragte richten, die sich näher mit den Studiengängen befasst haben.
52% aller Befragten geben an, dass ihr Fach an der Lehre für die Studiengänge der Europalehrämter
beteiligt ist. 28% aller Befragten haben selbst Lehrveranstaltungen für die Europalehrämter
durchgeführt. 23 Im Folgenden wird nur auf jene letztgenannten Befragten Bezug
genommen. Die Ausführungen dienen lediglich der Deskription.
Bei den Veranstaltungen, die diese 21 Befragten bisher selbst durchgeführt haben, beklagen
55% Umstände, die für eine inhaltlich angemessene Lehre hinderlich sind. Genannt werden
u.a. das Nebeneinander mehrerer Prüfungsordnungen, die anhaltend hohe Auslastung in
den herkömmlichen Lehrämtern und der Mangel an spezifischer Fachliteratur.
Bei bilingualen Lehrveranstaltungen haben 61% der Befragten spezifische Probleme registriert,
z.B.: Die fehlende fachliche Kompetenz der Lehrenden; das nicht immer ausreichende
Fachvokabular bei den Studierenden; der Mangel an Lehrmaterialien.
Zusätzlich konnten die Befragten Aspekte der europalehramts-spezifischen Lehre in ihrem
jeweiligen Fach mit Hilfe einer sechsstufigen Skala bewerten. Die Angaben werden im
Folgenden aufgrund der geringen Anzahl von Befragten nicht nach Fächern differenziert. Bei
den in Klammern angeführten Ziffern handelt es sich um Mittelwerte.
- Inhaltliche Aspekte: Zufrieden sind die Befragten bezüglich der Berücksichtigung
interdisziplinärer und europäischer Perspektiven in der Lehre (Mittelwert jeweils ca.
2,5). Mit geringem Abstand folgen die Berücksichtigung aktueller ausländischer
Forschungsergebnisse und Literatur, der Bezug zum späteren Berufsfeld und die
22 Das Prorektorat für Studienangelegenheiten, das Studierendensekretariat und die Studiendekane.
23 Von diesen 21 Befragten haben 13 vereinzelt und acht regelmäßig entsprechende Veranstaltungen durchgeführt.