Die Europalehramts-Studiengänge

10 Befragung der Lehrenden
10 Befragung der Lehrenden
Mit Hilfe einer quantitativen Befragung wurde die Akzeptanz der Europalehramts-
Studiengänge bei allen Lehrenden an beiden Pädagogischen Hochschulen untersucht. Die
Befragung richtete sich explizit an alle Lehrenden und nicht nur an diejenigen, deren Fächer
an den Studiengängen beteiligt sind. Dahinter stand die Absicht, von allen Lehrenden ein
differenziertes Meinungsbild über die Europalehramts-Studiengänge und die mit ihnen
verbundenen bildungspolitischen Absichten zu erhalten.
Das Ziel einer Vollerhebung („Befragung aller Lehrenden“) wurde aufgrund der geringen
Beteiligung verfehlt. Die Befragungsergebnisse können deshalb nur das Stimmungsbild unter
den Personen wiedergeben, die sich an der Befragung beteiligt haben. 1
Bei den Befragten hat die Einführung einer europäischen Dimension in der Lehrerinnen-/
Lehrerbildung des Landes Baden-Württemberg einen hohen Stellenwert. Die inhaltliche
Implementierung der europäischen Dimension in Ausbildungsgänge von Lehrpersonen wäre
nach Ansicht der Befragten bereits durch ein Lehramts-Studium gewährleistet, das ein
besonderes Gewicht auf die Fremdsprachen, europäische Kulturstudien und interkulturelle
Aspekte legt. Das „Bilinguale Lehren und Lernen“ tritt demgegenüber in den Hintergrund. Die
Befragten vertreten auch im Hinblick auf eine geänderte Studiengangsstruktur eine eher
zurückhaltende Position: Sie bevorzugen mittelfristig realisierbare Maßnahmen vor tief
greifenden Veränderungen.
Die bestehenden Europalehramts-Studiengänge werden vor diesem Hintergrund als eine
Implementierung der europäischen Dimension in der Lehrerinnen-/Lehrerbildung angesehen,
die der Weiterentwicklung bedarf: Auch wenn sich die Befragten der zahlreichen Schwierigkeiten
bewusst sind (Probleme der Fremdsprachenkompetenz von Lehrenden, der Kooperation
mit europäischen Hochschulen, der Verschiedenheit von Ausbildungsgängen für
Lehrpersonen in Europa), ist ihre Kritik teilweise grundlegend: Die Studiengänge eröffneten
keinen Zugang zum Arbeitsmarkt anderer europäischer Länder und seien wenig strukturiert.
Das größte Problem in der Lehre liegt nach Ansicht vieler Befragter in der fehlenden fremdsprachlichen
Kompetenz der Lehrenden und in den fehlenden finanziellen Mitteln, um das
durch Lehrendenaustausch oder Lehrbeauftragungen ausgleichen zu können. Beklagt wird
in diesem Zusammenhang auch der geringe Umfang spezifischer Literatur. An die eigenen
Hochschulen gerichtet wird angemerkt, dass die Organisation in einigen Bereichen optimiert
werden könnte (Kooperation zwischen den beteiligten Fächern, interne Informationsabläufe,
Planung des Lehrangebots, Öffentlichkeitsarbeit).
Trotz der genannten Implementierungsprobleme engagieren sich zahlreiche Lehrende seit
langer Zeit und mit viel Einsatz für die Europalehrämter. Selbst Lehrende, deren Fächer an
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An der Pädagogischen Hochschule Freiburg lag die Rücklaufquote bei 18%, an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe
bei 28% (vgl. Abschnitt 11.2.5, S. 144ff).
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