Die Europalehramts-Studiengänge

9 Erhebungen mit Studierenden in der Endphase ihres Europalehramts-Studiums
Am häufigsten werden von den Befragten Aspekte zu den „Eigenschaften der Lehrperson
selbst“ angeführt. Auch auf die verschiedenen Aspekte einer europäischen Landeskunde
wird großer Wert gelegt. Didaktisch-methodische Aspekte werden kaum genannt.
9.1.2.3 Lehrangebot der Zielsprachenfächer
Die Zielsprache Englisch studieren 62% aller Befragten. Bis zum Zeitpunkt der Erhebung
besuchten sie im Durchschnitt 18 Lehrveranstaltungen dieses Fachs. Davon wurden durchschnittlich
neun Veranstaltungen exklusiv in der Zielsprache gehalten, fünf auf Deutsch und
in der Zielsprache. 81% der Befragten mit Zielsprache Englisch fordern einen erhöhten Anteil
von Lehrveranstaltungen, bei denen ausschließlich die Zielsprache gesprochen wird.
Die Zielsprache Französisch studieren 38% aller Befragten. Im Durchschnitt besuchten sie
bis zum Erhebungszeitpunkt 16 Veranstaltungen in diesem Fach. Davon wurden durchschnittlich
zehn Veranstaltungen exklusiv in der Zielsprache gehalten und zwei auf Deutsch
und in der Zielsprache. Lediglich 8% der Befragten wollen, dass der Anteil von Lehrveranstaltungen,
bei denen nur in der Zielsprache gesprochen wird, erhöht wird.
Bei den folgenden Angaben zur Lehre im Zielsprachenfach wird nicht zwischen den beiden
Zielsprachenfächern differenziert, da bei den Bewertungen durch die Befragten in keinem
Fall signifikante Unterschiede aufgetreten sind. In Klammern sind die Mittelwerte angegeben.
- Didaktische Aspekte: 22 Bei Veranstaltungen des Zielsprachenfachs werden fachwissenschaftliche
Inhalte oft verständlich vermittelt (2,3). Schlechter fallen die Häufigkeitsbewertungen
in folgenden Bereichen aus: Einsatz unterschiedlicher Lehr- und
Lernmethoden (3,2), Förderung der studentischen Leistungsbereitschaft durch die
Lehrenden (3,2), klare Formulierung der Lehr- und Lernziele (3,5), interdisziplinäre
Vermittlung von Studieninhalten (3,8) und Vermittlung von Fachbegriffen des bilingualen
Sachfachs (5,2).
- Leistungsbezogene Aspekte: 23 Das Zutrauen der Lehrenden in die Leistungsfähigkeit
der Studierenden ist hoch (2,7). Die Leistungsanforderungen im Zielsprachenfach
werden als hoch eingeschätzt (3,0). Die Transparenz der Leistungsbewertung
wird weder hoch noch niedrig eingeschätzt (3,4).
- Beziehung zwischen Lehrenden und Studierenden: Die Zahl der Lehrenden ist im
Zielsprachenfach sehr niedrig (4,9). Die Bereitschaft der Lehrenden, sich mit Fragen
der Studierenden auseinander zu setzen, wird von den Befragten als hoch eingeschätzt
(2,3). Die Bereitschaft, auf die besonderen Studienanforderungen von Studierenden
der Europalehrämter einzugehen, ist demgegenüber eher niedrig (3,8).
22 Didaktische Aspekte waren bezüglich ihrer Häufigkeit zu bewerten (Skala von „1“ für „sehr oft“ bis „6“ für „sehr selten“).
23 „Leistungsbezogene Aspekte“ und Aspekte der „Beziehung zwischen Lehrenden und Studierenden“ waren bezüglich ihres
Niveaus zu bewerten (Skala „1“ für „sehr hoch“ bis „6“ für „sehr niedrig“).
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