Die Europalehramts-Studiengänge

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7 Befragungen von Studienanfängerinnen und -anfängern
- Formale Besonderheiten der Europalehrämter: Am wenigsten sprachen die
Kosten aufgrund des Auslandssemesters (Mittelwert: 4,1) für die Europalehrämter,
gleich gefolgt von der Spracheignungsprüfung und der verlängerten Studiendauer
(jeweils 3,6). Als etwas relevanter wurden die bestehenden Kombinationsmöglichkeiten
der Unterrichtsfächer (3,1), das Auslandssemester und die Verbindung von
Fremdsprache und Sachfach (jeweils 2,7) eingeschätzt. Den besten Wert erzielten
die „Europaorientierten Studien“ (2,4).
Lehramts-Studierende sind den Europalehrämtern gegenüber somit eher kritisch eingestellt.
65% von ihnen hatten vor Studienaufnahme erwogen, die Europalehrämter zu studieren. Zu
beachten ist weiterhin, dass 21% von ihnen sich gegen ein Studium an der Pädagogischen
Hochschule entschieden hätten, wenn Fremdsprachen nur in den Europalehrämtern studiert
werden könnten. Von ihrem Studium erwarten die Lehramts-Studierenden vor allem eine
optimale Berufsvorbereitung, den Erwerb einer Unterrichtsmethodenkompetenz (einschließlich
sozialpädagogischer Aspekte), den Erwerb fundierter Fachkenntnisse und interessante
Lehrveranstaltungen.
7.1.3 Pädagogische Hochschule Freiburg: Zweite Erhebung
Etwas mehr als die Hälfte jener Studierenden, die in Freiburg an der ersten Erhebung teilgenommen
hatten, beteiligte sich auch an der zweiten Erhebung. Abgesehen von den allgemein
schwierigen Studienbedingungen schildern die Europalehramts-Studierenden zum
einen auf die Struktur der Studiengänge bezogene Probleme: Z.B. die mangelnde Trennschärfe
zwischen Europalehrämtern und herkömmlichen Lehrämtern, die nicht optimale
Organisation und Information sowie den Umstand, dass das Auslandssemester verpflichtend
vorgeschrieben ist. Von den Studieninhalten her gesehen, halten die Befragten vor allem das
Fehlen bilingualer schulpraktischer Studien und die Frage der späteren Anerkennung
erbrachter Studienleistungen für problematisch. Positive Aspekte sind z.B. der bilinguale und
europabezogene Ansatz der Europalehrämter und die vielen in der Zielsprache gehaltenen
Lehrveranstaltungen. Interessant ist, dass die Motive der Berufs- und der Studiengangswahl
zwischen den beiden Erhebungen nahezu unverändert geblieben sind.
Nur wenige Befragte haben zwischenzeitlich das Europalehramts-Studium abgebrochen. Bei
allen anderen Befragten lassen sich unterschiedliche Verhaltensweisen beobachten: Einige
reagieren mit Unzufriedenheit, andere nehmen Probleme eher als Herausforderung an, auf
die sie mit veränderten Studienstrategien reagieren wollen. Letzteres läuft meistens auf eine
Verlagerung bisheriger Leistungen der Hochschule auf die Studierenden (verstärktes Selbststudium)
oder ins Ausland (Fremdsprachenerwerb im Ausland) hinaus. Die Hochschule sollte
die Studierenden dabei z.B. durch „Blended-Learning“ aktiv unterstützen.