Die Europalehramts-Studiengänge

126
9 Erhebungen mit Studierenden in der Endphase ihres Europalehramts-Studiums
Benotung aller Prüfungsleistungen sehr zufrieden, weniger jedoch mit der Benotung insgesamt.
Bei jenen Befragten, denen lediglich eine Gesamtnote mitgeteilt wird, kann dies mit
dem Fehlen einer differenzierten Rückmeldung zusammenhängen.
Worin bestehen nun die besonderen Projekterfahrungen der Befragten? Da alle bis auf eine
Befragte ihr Projekt einzeln erarbeitet haben, wird hier nicht auf unterschiedliche Formen der
Zusammenarbeit eingegangen. 48
- Eigenständiges Arbeiten: Alle Befragten geben an, durch das Projekt etwas über
die Planung von Arbeitsschritten zu lernen. 88% entwickeln z.B. selbst eine Zeitstruktur,
was als ein großer Lernfortschritt gesehen wird. Unterstützt werden jeweils
40% der Befragten von den Lehrenden wegen fachwissenschaftlicher Fragen und
wegen der Gliederung der schriftlichen Ausarbeitung. 47% benötigen Unterstützung
bei der Vorbereitung der Präsentation. Mehr Vorgaben und Strukturierung wünschen
sich nur 24% der Befragten, aber 41% eine kontinuierlichere Betreuung. Alle
Befragten geben an, durch die Projektprüfung zu lernen, ein Thema inhaltlich zu
strukturieren und eine Präsentation vorzubereiten und durchzuführen.
- Thema des Projekts: Lediglich 47% der Befragten geben an, ihre genaue Themenstellung
selbst zu erarbeiten. 24% wünschen sich bei der Themenwahl mehr Freiraum
von den Lehrenden. 82% der Befragten geben an, dass sie von den Lehrenden
bei der Eingrenzung des Themas unterstützt werden. 59% der Befragten geben an,
durch ihr Projekt zu lernen, fächerverbindend zu arbeiten und/oder europäische Perspektiven
in ihr Thema zu integrieren.
- Verwendung von Literatur: Für ihr Projekt greifen 65% der Befragten auf die zielsprachliche
und auf deutsche Fachliteratur zurück. Jeweils 18% nutzen nur die zielsprachliche
oder nur die deutschsprachige Fachliteratur. Weitere Informationsquellen,
wie Datenbanken und Internet verwenden alle Befragten. Dies und die Arbeit mit
zielsprachlicher Fachliteratur werden als sehr positiv für den fachlichen Lernfortschritt
eingeschätzt.
Bis auf ganz wenige lernen alle Befragten durch das Projekt, erst einmal die relevanten
zielsprachlichen Informationen zu recherchieren, sich die Sachfachinhalte
daraus zu erarbeiten und dann in der Zielsprache selbst zu formulieren. Die damit
verbundenen Lernfortschritte werden dabei durchweg als groß eingeschätzt.
48 Die angegebenen Lernfortschritte können selbstverständlich nicht auf einzelne Faktoren zurückgeführt werden.