Die Europalehramts-Studiengänge

3 Empfehlungen des Forschungsprojekts WTL
3.1.2 Organisation
Während beim herkömmlichen Lehramts-Studium die Unterrichtsfächer relativ unverbunden
studiert werden, ist beim Europalehramts-Studium die Verzahnung von Zielsprachen-,
Sachfach-, Auslandsstudium und den schulpraktischen Studien ein wesentliches Kennzeichen.
Deren verschiedenen Verbindungen und Bezüge herzustellen und aufzuzeigen,
kann nicht nur von den Studierenden gefordert werden. In der Pflicht sind vielmehr die
Lehrenden der Zielsprachenfächer, der beteiligten Sachfächer und der Fächer des erziehungswissenschaftlichen
Bereichs: Grundvoraussetzung für ein qualitativ hochwertiges
Studienangebot ist die gelingende Zusammenarbeit in den Bereichen Lehre (einschließlich
Schulpraxis), Forschung und Organisation. Für diese Prozesse mussten an den Pädagogischen
Hochschulen erst die adäquaten Organisationsformen gefunden werden. An beiden
Hochschulen lassen sich eine konzeptionelle und eine ausführende Ebene unterscheiden:
- Auf konzeptioneller Ebene haben Lehrende aller beteiligten Fächer in Gremien
zusammengearbeitet und viel Zeit und Mühe darauf verwandt, die Rahmenvorgaben
in den Prüfungs- und Studienordnungen in praktikable Regelungen zu überführen.
Die Lehrenden selbst fordern eine noch weitergehende Kooperation zwischen den
Zielsprachen- und den Sachfächern.
- Auf der operativen Ebene gibt es an beiden Hochschulen spezifische Einrichtungen. 2
Diese beschränken sich bisher im Wesentlichen auf organisatorische Teilbereiche;
sie sind personell nicht dazu in der Lage, mehr zu leisten.
Durch eine hohe Stellenfluktuation der abgeordneten Lehrpersonen im Bereich der Europalehrämter
(z.B. in Karlsruhe, s. Abschnitt 4.4.2.1, S. 36f), besteht wenig Kontinuität in der
Organisation, Planung und Durchführung. Die Einrichtungen auf operativer Ebene müssen
personell ausgebaut werden, um handlungsfähiger zu sein (vgl. Abschnitt 3.1.8, S. 16).
Die Beteiligung von Sachfächern an den Europalehrämtern ist in regelmäßigen Abständen
zu überprüfen. Sie sollte durch entsprechende Mittel unterstützt und von der Erfüllung
bestimmter Pflichten abhängig gemacht werden. Auf diese Weise kann das Gelingen der
Studiengänge unabhängig vom Engagement einzelner Lehrender gefördert werden.
Die Einrichtungen auf der operativen Ebene müssen zum institutionellen Ort der genannten
Integrationsbereiche Lehre, Forschung und Organisation werden. In dieser zentralen Anlaufstelle
müsste eine überregionale Werbe- und Öffentlichkeitsarbeit erfolgen, um den Bekanntheitsgrad
der Studiengänge zu steigern. Dies ist angesichts der zunehmend transnationalen
Ausrichtung der Lehrerinnen-/Lehrerbildung in ganz Deutschland geboten.
Bei der Organisation der Spracheignungsprüfung ist auf Folgendes zu achten:
2 In Freiburg öffnet im Sommer 2005 das „Europabüro“, in Karlsruhe besteht bereits das „Sekretariat Europalehramt“.
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