Die Europalehramts-Studiengänge

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8 Befragungen von Studierenden in der mittleren Studienphase
Befragten befürchten auch, dass der Aufwand bei der Vor- und Nachbereitung von
Lehrveranstaltungen zu hoch ist.
An den Schulen erwarten die Studierenden einen eher autoritären Unterrichtsstil und
mehr Frontalunterricht als an deutschen Schulen.
8.1.1.2 Während des Auslandsaufenthaltes
Vier Studierende haben während des Auslandssemesters ihr wöchentliches Tagebuch
geführt. Zwei Studentinnen waren in Frankreich und zwei Personen haben in Kanada
studiert. Unter den Studierenden in Kanada waren eine männliche Person mit Zielsprache
Französisch und eine Studentin mit Zielsprache Englisch. Im Schnitt waren die Studierenden
sechs Monate im Ausland. Mit Hilfe des Tagebuchs sollten dieselben Themenbereiche
während des Auslandssemesters wie bereits davor reflektiert werden. Aus den Tagebuchnotizen
geht jedoch hervor, dass die Befragten auch eigene Schwerpunkte gesetzt haben:
- Alltagskultur: Die Studierenden berichten von kulturellen Unterschieden mit Bezug
auf das Essverhalten (z.B. in Frankreich), das Verkehrswesen (in Deutschland
niedrigeres Verkehrsaufkommen und Einhaltung der Verkehrsregeln), den Umweltschutz
(in Deutschland gut etabliert) und den Umgang mit Fremden (in Kanada sehr
herzlich).
- Fremdsprache: Alle vier Studierenden berichten von Verbesserungen im Bereich der
Fremdsprache (z.B. flüssiges Sprechen, Sprachsicherheit, Verstehen, Ausdruck,
Wortschatz). Die Lernerfolge im Bereich des Sachfachwortschatzes werden vor allem
auf die Tätigkeit als Assistenten und Assistentinnen an Schulen und an der Universität
zurückgeführt. Probleme bereitet es manchmal, einzelne Personen mit ihrer individuellen
Sprechweise zu verstehen.
- Unterschiede an Hochschule und Schule: In Frankreich ermöglicht das Klassensystem
am „Institut Universitaire de Formation de Maîtres“ (IUFM) 1 intensives
Arbeiten in kleinen Gruppen, es können aber keine eigenen Studienschwerpunkte
gesetzt werden. Der Umgang mit den Dozierenden wird als kooperativ beschrieben.
Das zweite praxisorientierte Jahr bewerten die Studierenden sehr positiv, allerdings
treten die Studierenden erst sehr spät in Kontakt mit der Schulpraxis.
Auch in Kanada wird der Kontakt zu den Lehrenden von den deutschen Studierenden
als sehr offen wahrgenommen. Die Betreuung durch die Dozierenden ist nach
Meinung der Studierenden sehr viel intensiver als an den Pädagogischen Hochschulen.
Dies betrifft die Prüfungsvorbereitungen, Referate, Hausarbeiten und den
1 Dabei handelt es sich um das französische Pendant zu den Staatlichen Seminaren der Zweiten Phase.