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EFECTOS EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE SELECCIÓN DEPORTIVA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE MÉRIDA
El rendimiento del alumno debe ser entendido a partir de sus
procesos de evaluación, sin embargo, el resultado de medir
y/o evaluar los rendimientos alcanzados por los alumnos no
proporciona todas las pautas necesarias para la acción
destinada al mejoramiento de la calidad educativa. (Edel,
2003)
Garbanzo (2012) menciona acerca de los factores que
intervienen en el rendimiento académico que el rendimiento
académico, por ser multicausal, incluye una enorme
capacidad explicativa de todos los factores y espacios
temporales que influyen e intervienen en el proceso de
aprendizaje. Existen diferentes aspectos que se asocian al
rendimiento académico, en los cuáles intervienen
componentes internos y externos en el individuo. Estos
componentes pueden ser de orden social, cognitivo y
emocional, los cuales se clasifican en tres categorías
distintas: determinantes personales, determinantes sociales y
determinantes institucionales, que presentan subcategorías o
indicadores.
Los estudiantes se enfrentan cada vez más a exigencias,
desafíos y retos los cuáles demandan una gran cantidad de
recursos físicos y psicológicos de diferente índole. Debido a
estas situaciones los estudiantes pueden experimentar
agotamiento, poco interés frente al estudio, y autocrítica.
(Feldman, 2008)
Cada universidad cuenta con criterios evaluativos propios,
por los cuáles se obtiene un promedio ponderado (valoración)
de cada una de las materias que cursa el estudiante, en el cual
se toma en cuenta diferentes elementos como la cantidad de
materias, el número de créditos y el valor obtenido en cada
una de ellas, que generalmente se denomina “nota de
aprovechamiento”. Al referirse a las calificaciones como
medida de los resultados de enseñanza hay que tomar en
cuenta que son producto de condicionantes tanto de tipo
personal del estudiante, como didácticas del docente,
contextuales e institucionales, y que todos estos factores
median el resultado académico final. (Garbanzo, 2012)
En un estudio aplicado a estudiantes universitarios
venezolanos, Feldman, Goncalves & Chacón (2008)
mencionan que “Las situaciones de estrés académico que se
reportaron con mayor frecuencia e intensidad fueron las
relacionadas con los exámenes y la distribución del tiempo,
así como la excesiva cantidad de material para estudiar’’
(p.746).
De acuerdo con lo mencionado anteriormente, las mujeres
tuvieron mayor intensidad de estrés académico y contaron
con más apoyo de personas cercanas y familia, pero aquellas
variables no estuvieron relacionadas con su rendimiento
académico. Sin embargo, para ellas tanto el estrés académico
como el apoyo social influyeron en su la salud mental. Las
mujeres experimentan mayor estrés auto-impuesto y mayores
reacciones fisiológicas a los estresores que los hombres; sin
embargo, presentan un manejo más eficiente del tiempo:
priorizan metas, planean y organizan las tareas por espacios
de trabajo. (Feldman, Goncalves & Chacón, 2008)
Efecto del deporte en el desempeño académico
“Las investigaciones han demostrado que el rendimiento
deportivo y el académico son un binomio perfecto y eficiente,
siempre que los atletas de alto rendimiento, siendo alumnos
de educación superior, cuenten con los medios y mecanismos
para desenvolverse en ambas vertientes” (Ceballos, 2013, p.
153). Por lo tanto, hay que prestar atención al uso que uno
persona le da al deporte y ayudar con orientación para que el
deporte sea recreativo y saludable, sin causar estrés o alguna
obsesión con la apariencia física.
Es cierto, pues, que las investigaciones más rigurosas no han
podido aportar suficiente evidencia empírica de que la
participación en un deporte genere automáticamente unos
efectos positivos en el practicante.
Respecto a esto García (2014, p. 98) menciona:
Sí que existe evidencia empírica de que la práctica de un
deporte permite aprender aptitudes motrices relacionadas
con las características propias. Y estas aptitudes motrices
tienen un valor por sí mismas en las sociedades sedentarias
en que tienden a convertirse las sociedades modernas, y
aunque sea sólo por este motivo, quedan justificadas las
iniciativas de los gobiernos para extender la participación
de los ciudadanos en el deporte, como componente
importante que es de nuestra herencia cultural.
La ansiedad se presenta como un efecto y un reto para los
deportistas y la activación junto con la ansiedad usualmente
se consideran factores que se deben controlar en caso de que
dificulten y obstaculicen el rendimiento atlético. Sin
embargo, esta suposición ha sido cuestionada debido a que
algunas investigaciones mostraron que, en varias situaciones
deportivas, cantidad de activación no es lo que afecta el
rendimiento, sino la manera en que es interpretada (Toner,
2017).
Significa interpretar la presión como algo positivo y no ver
lo negativo en el deporte, como, por ejemplo, se entrena antes
de una competición no se debe ver como algo negativo o
cansado, si no como algo estimulante para ganar en la
competencia.
Toner (2017, p. 106) menciona acerca de identificar las
causas de la ansiedad de los atletas que:
Aunque es fácil identificar los antecedentes típicos de la
ansiedad en atletas, es muy complicado establecer con
precisión la naturaleza causal de estos factores debido a
cuestiones éticas. En general, los antecedentes personales y
situacionales de la ansiedad se resumen de la siguiente
manera: Importancia percibida de la competición,
Importancia percibida de la competición,
Atribución/expectativas, Perfeccionismo, Miedo al fracaso,
Falta de autoconfianza, Momento de la competición.
REVISTA DEL CENTRO DE GRADUADOS E INVESTIGACIÓN. INSTITUTO TECNOLÓGICO MÉRIDA Vol. 35 NÚM. 82 129