ide kattintva érhető el - Felvi.hu

More documents

Recommendations

Info

108 G Á T I A N N A M Á R I A– R Ó B E R T P É T E R más hasonlóan hátrányos helyzetből induló társaiké. Ugyanakkor a családi háttér nem játszik már meghatározó szerepet a sikeres, a végzettséghez jól illeszkedő pályakezdésben. A végzés után betöltött első munkakör szakmai kapcsolódását vizsgálva már egyáltalán nem találtunk összefüggést a származási változókkal. A tanulmányok során szerzett szakmaspecifikus munkatapasztalat-szerzés egyértelműen jellemzőbb azok esetében, akiknek már a tanulmányaik előtt is volt alkalmuk hasonló területen tevékenykedni. Miközben ez a tényező jelentős a tanulás melletti munkavállalásnál, nem szignifikáns a diploma és az első állás illeszkedése esetében. Hasonló a helyzet a finanszírozási forma szerepével. A nem állami finanszírozás keretében tanulók nagyobb valószínűséggel kényszerülnek nem a tanulmányaikhoz kötődő munkát vállalni. A finanszírozási forma viszont nem szignifikáns tényező a tanulmányokhoz illeszkedő állás szempontjából. Fontos eredmény, hogy a tanulás melletti munkatapasztalat-szerzés leginkább Közép-Magyarország régióban jellemző, minden egyéb régióban jóval kisebb annak az esélye, hogy a hallgatók már tanulmányaik során is kipróbálhassák magukat a szakmában. A területi különbségek mögött valószínűleg a munkaerőpiac regionális különbségei húzódnak meg. A tanulmányi eredményesség nem, a tanulmányok során szerzett munkatapasztalat viszont szignifikánsan pozitív hatásúnak bizonyult a tanulmányi területhez jól illeszkedő első állás valószínűségének vizsgálatakor. A szakmához nem kapcsolódó munkavállalásnak ugyanakkor nem volt pozitív hozadéka a munkapiacon. Ez áttételesen fokozza azok hátrányát, akik anyagi okokból, tanulmányaik költségeinek fedezése miatt kényszerülnek munkavégzésre. A munkáltatók az ilyen munkát nem értékelték valódi szakmai tapasztalatként. Adataink szerint jelentősek a különbségek aszerint, hogy valaki milyen diplomát szerez. A tanulmányok melletti szakmai jellegű munkavállalás leginkább a műszaki, az informatikai, a gazdaságtudományi területen tanuló diákokat jellemzi. A megszerzett végzettséghez jól illeszkedő szakmában való elhelyezkedés esélye pedig a gazdasági, jogi vagy informatikai diplomát szerzőket, valamint az orvos- és egészségtudományi területen tanulókat jellemzi leginkább. Az eredmények alapján a „kemény” és „puha” diszciplínák közötti különbség rajzolódik ki. Összefoglalóan elmondható, hogy elemzésünk rávilágít a tanulmányok melletti munkavégzés és tapasztalatszerzés fontosságára a későbbi sikeres állástalálás szempontjából. Adataink szerint a munkavállalás két különböző formája, annak a tanulmányokhoz kapcsolódó vagy nem kapcsolódó volta a diákok között meglévő társadalmi, anyagi különbségek következménye, jóllehet, a későbbiekben a munkaerőpiacon további egyenlőtlenséget – úgy tűnik – közvetlen módon nem generál. Emellett a másféle származási hatások „eltűnése” a képzés jellemzőit figyelembe vevő modellekben, illetve a képzési területek hatásának markáns különbségei arra hívják fel a figyelmet, hogy a jövőben a képzések minőségével és jellegével kapcsolatos objektív és szubjektív mérőszámokat is beemelve az elemzésbe, a területről most felvázolt kép tovább árnyalható. Az adatok nem tették például lehetővé, hogy DPR.indd 108 2/19/13 7:50 PM
M U N K A V Á L L A L Á S A T A N U L Á S M E L L E T T: K É N Y S Z E R Ű S É G VA G Y B E F E K T E T É S? 109 a származás, a tanulmányok melletti munkavégzés kombinált hatásait képzési területenként elkülönítve is vizsgáljuk. Végezetül fontos tanulság, hogy a felsőfokú tanulás melletti munkatapasztalat megszerzésének regionális egyenetlenségei szintén figyelmet érdemelnek és kezelésre várnak. Irodalom Allen, J.–Pavlin, S.–Velden, R. K. W. van der (szerk). (2011): Competencies and Early Labour Market Careers of Higher Education Graduates in Europe. Ljubljana: University of Ljubljana Chrappán M. (2010): Pályaelégedettség és karriertervek a pedagógus képzettségű hallgatók körében. In: Diplomás pályakövetés IV. Friss diplomások 2010. Educatio, Budapest Horn D. (2010): A kisgimnáziumok szerepe a szelekcióban. In: Kolosi T.–Tóth I. Gy.– Vukovich Gy. (szerk): Társadalmi Riport 2010. Tárki Zrt., Budapest Pusztai G. (2011): A láthatatlan kéztől a baráti kezekig. Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest Róbert P. (2010): Öt évvel végzés után: diplomás pályakezdés nemzetközi összehasonlításban. In: Kolosi T.–Tóth I. Gy.–Vukovich Gy. (szerk.): Társadalmi Riport 2010. Tárki Zrt., Budapest Róbert, P–Saar, E. (2012): Learning and Working: The Impact of the ‘Double Status Position’ on the Labour Market Entry Process of Graduates in CEE Countries. European Sociological Review (in press) Tárki: Felsőoktatás 2003. (2003): A hallgatók körében végzett kérdőíves vizsgálat eredményei. Zárótanulmány. Kutatásvezető Sági Matild, az elemzést készítette Bernát Anikó. Kézirat. Tárki Zrt., Budapest Várhalmi Z.–Tóth I. J. (2012): Diplomás pályakezdők a versenyszektorban. 2011. Várható kereslet, kompetenciák, toborzási nehézségek és intézményi presztízs. MKIK Gazdaság- és Vállalkozáskutató Intézet, Budapest Velden, R. K. W. van der–Smoorenburg, M.S.M. van (1997): The Measurement of Over-education and Under-education: Self-Report vs. Job-Analyst Method. Research Centre for Education and the Labour Market, Maastricht Veroszta Zs. (2012): Frissdiplomások 2011. Kutatási zárótanulmány. Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft., Budapest Wolbers, M. H. J. (2003): Learning and working: double statuses in youth transitions. In Muller, W.–Gangl, M. (eds.): Transitions from Education to Work in Europe. The Integration of Youth into EU Labour Markets. Oxford University Press, Oxford, 277–305. DPR.indd 109 2/19/13 7:50 PM
Page 1 and 2:
Frissdiplomások 2011 Educatio Tár
Page 3 and 4:
Tartalomjegyzék Előszó . . . . .
Page 5 and 6:
5 elŐSzÓ A magyarországi Diplom
Page 7 and 8:
E L Ő S Z Ó 7 pontos és hiteles
Page 9 and 10:
9 Veroszta Zsuzsanna a meSTerkéPz
Page 11 and 12:
A M E S T E R K É P Z É S I G J U
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
37 Szemerszki Marianna TaNUlÁSI UT
Page 39 and 40:
T A N U L Á S I U T A K É S K É
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58: T A N U L Á S I U T A K É S K É
Page 67 and 68: 67 Kiss László „alaCSoNy STÁTU
Page 69 and 70: A L A C S O N Y S T Á T U S Z Ú S
Page 93 and 94: 93 Gáti Annamária-Róbert Péter
Page 95 and 96: M U N K A V Á L L A L Á S A T A N
Page 107: M U N K A V Á L L A L Á S A T A N
Page 111 and 112: 111 Sági Matild PÁlyakezDŐ DIPlo
Page 113 and 114: P Á LYA K E Z D Ő D I P L O M Á
Page 143 and 144: 143 Varga Júlia a PÁlyakezDŐ DIP
Page 145 and 146: A PÁ LYA K E Z D Ő D I P L O M Á
Page 159 and 160:
A PÁ LYA K E Z D Ő D I P L O M Á
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
173 Nyüsti Szilvia-Ceglédi Tímea
Page 175 and 176:
VÁ N D O R L Ó D I P L O M Á S O
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
209 Várhalmi Zoltán-Czibik Ágnes
Page 211 and 212:
M Ű S Z A K I-INFORM A T I K A I
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
231 Chrappán Magdolna elégeDeTTS
Page 233 and 234:
E L É G E D E T T S É G É S M O
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
265 Kiss Paszkál PÁlyakezDŐk mUN
Page 267 and 268:
PÁ L Y A K E Z D Ő K M U N K Á V
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
293 Absztraktok DPR.indd 293 2/19/1
Page 295 and 296:
295 CHRAPPÁN MAGDOLNA elégeDeTTS
Page 297 and 298:
A B S Z T R A K T O K 297 KISS PASZ
Page 299 and 300:
A B S Z T R A K T O K 299 ságokkal
Page 301 and 302:
301 Szerzőink, szaklektoraink DPR.
Page 303 and 304:
303 Ceglédi Tímea Diplomáját a
Page 305 and 306:
S Z E R Z Ő I N K , S Z A K L E K
Page 307 and 308:
307 Függelék DPR.indd 307 2/19/13
Page 309 and 310:
309 mÓDSzerTaNI leÍrÁS Frissdipl
Page 311 and 312:
F Ü G G E L É K 311 Intézmény E
Page 313 and 314:
F Ü G G E L É K 313 változó bev
Page 315 and 316:
315 FrISSDIPlomÁSok 2011 - kUTaTÁ
Page 317 and 318:
F Ü G G E L É K 317 1.2.3. A vég
Page 319 and 320:
F Ü G G E L É K 319 2. Egyéb fel
Page 321 and 322:
F Ü G G E L É K 321 Nem ismeri Na
Page 323 and 324:
F Ü G G E L É K 323 2.8.2. … a
Page 325 and 326:
F Ü G G E L É K 325 3.2.4. Ön ek
Page 327 and 328:
F Ü G G E L É K 327 4. Munkaerő-
Page 329 and 330:
F Ü G G E L É K 329 5. Jelenlegi
Page 331 and 332:
F Ü G G E L É K 331 5.8. Hány al
Page 333 and 334:
F Ü G G E L É K 333 [8 -] Száll
Page 335 and 336:
F Ü G G E L É K 335 5.19.2. Véle
Page 337 and 338:
F Ü G G E L É K 337 7.5.2.1. Az i
Page 339 and 340:
DPR.indd 339 2/19/13 7:50 PM
show all

ide kattintva érhető el - Felvi.hu

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?