You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
278<br />
K I S S PA S Z K Á L<br />
volt a jöved<strong>el</strong>em is, mert a kutatók bölcsen azt f<strong>el</strong>tét<strong>el</strong>ezték, hogy egyéb tényezők m<strong>el</strong>lett<br />
ennek várhatóan nagy szerepe lehet az <strong>el</strong>égedettségre. Az illeszkedés hiányának<br />
j<strong>el</strong>entős negatív hatása volt a túlképzettek munkával való <strong>el</strong>égedettségére, annak viszont<br />
nem volt hatása, ha a kompetenciáikat meghaladó szinten vagy más területen<br />
(horizontális illeszkedés) dolgoztak. A fizetés és az illeszkedési mutatók egyenként is<br />
j<strong>el</strong>entős független hatással, nagyjából egyforma mértékben növ<strong>el</strong>ték a munkával való<br />
<strong>el</strong>égedettséget. Az Allen és munkatársai által kidolgozott kérdéssort használta f<strong>el</strong> a hazai<br />
diplomás pályakövetés központi kérdőíve a vertikális (alul-, f<strong>el</strong>ülképzettség) és a<br />
horizontális (szakterület ugyanaz) illeszkedés szubjektív válaszokon keresztüli mérésére.<br />
Ennek alapján fogjuk látni mi is a hazai adatokból kimutatható összefüggéseket.<br />
Korábban a Diplomás Pályakövetés 2010 kutatás keretei között lehetőségünk<br />
volt a kompetenciákkal kapcsolatos részletesebb kérdéssort is f<strong>el</strong>venni a végzősök<br />
országos reprezentatív mintájától kérdezett témakörök közé (Kiss, 2010b). Ezt<br />
<strong>el</strong>emezve sikerült a pályakezdő munkavállalók által észl<strong>el</strong>t kompetenciaigények<br />
és a munkával való <strong>el</strong>égedettségük pozitív kapcsolatát kimutatni. A munkával<br />
való <strong>el</strong>égedettséget magyarázó tényezők között a demográfiai és más, a tanulmányokra<br />
vonatkozó független változókat is tartalmazó regressziós mod<strong>el</strong>lben önmagukban<br />
is j<strong>el</strong>entős bejósló ereje volt a munka során szükségesnek ítélt általános<br />
kompetenciáknak. Az eredmények arra engedtek következtetni, hogy a megélt<br />
kompetenciakihívások nem veszélyeztették, sőt markánsan erősítették a munkával<br />
kapcsolatos <strong>el</strong>égedettséget. Ezek a munkah<strong>el</strong>yi <strong>el</strong>várások más területeken is látható<br />
f<strong>el</strong>f<strong>el</strong>é hajtó erejét mutatták a kompetenciák segítségév<strong>el</strong> megragadható formában.<br />
Az <strong>el</strong>várások természetes, f<strong>el</strong>f<strong>el</strong>é ható erői a pályakezdőknél a szakmai fejlődés és<br />
a szervezeti alkalmazkodás f<strong>el</strong>é mutatnak. Mindez újabb adalékot j<strong>el</strong>entett ahhoz,<br />
hogy miként lehet a kompetenciák ny<strong>el</strong>vét a diploma megszerzésév<strong>el</strong> lezáruló f<strong>el</strong>sőfokú<br />
tanulmányok és a pályakezdés átmenetének leírására alkalmazni (Kiss, 2010a).<br />
Fontos látnunk, hogy az egyén életében többet j<strong>el</strong>ent a szakmai karrier, nem csak<br />
egyszerűen a jöved<strong>el</strong>emszerzés eszköze. Harald Schomburg (2007) érveit <strong>el</strong> k<strong>el</strong>l fogadnunk,<br />
és a f<strong>el</strong>sőfokú képzést sem tekinthetjük pusztán csak befektetésnek egy<br />
későbbi, jöved<strong>el</strong>mező és biztos álláshoz. Schomburg azt javasolja, hogy a szakmai<br />
sikerességet a következő szempontok mentén írjuk le a pályakezdés során:<br />
- az átmenet simasága,<br />
- státusz, jöved<strong>el</strong>em stb.,<br />
- a munka j<strong>el</strong>lege (pl. a képességek kihasználása),<br />
- a munka és a foglalkozás általános megítélése.<br />
A CHEERS adatainak <strong>el</strong>emzése alapján ő arra következtetésre jut, hogy a f<strong>el</strong>sőoktatásban<br />
végzettek a foglalkoztatási piramis csúcsán vannak, válaszaik alapján<br />
a jöved<strong>el</strong>mi tényezők kevésbé számítanak nekik. A szakmai sikeresség kiterjesztett<br />
mutatóira ugyanakkor nagy hatással voltak a kulturális-strukturális kontextuális<br />
tényezők. Az intézmények, képzési programok típusa nem játszott nagy szerepet a<br />
DPR.indd 278<br />
2/19/13 7:50 PM