Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
T A N U L Á S I U T A K É S K É P Z É S I T E R V E K A F E L S Ő O K T A T Á S B A N<br />
39<br />
ményekben is kimutatható <strong>el</strong>őnyöktől kezdve a kapcsolati tőke pozitív hozadékáig.<br />
A REFLEX-f<strong>el</strong>mérés eredményei azt mutatják, hogy a külföldi tanulmányokat<br />
folytatók mintegy 10 százalékkal magasabb jöved<strong>el</strong>emre számíthatnak végzés után,<br />
ritkábban dolgoznak olyan pozíciókban, am<strong>el</strong>yek valójában nem igény<strong>el</strong>nek f<strong>el</strong>sőfokú<br />
végzettséget, és gyakrabban olyan szervezeteknél, am<strong>el</strong>yek nagyobb méretűek<br />
és tevékenységüket tekintve nemzetközileg jobban beágyazottak (Teichler, 2011a).<br />
Az egyéni szinten sikeres karrierutak társadalmi szempontú megítélése ugyanakkor<br />
esetenként ambivalens: a mobilitás sajátos irányai miatt (k<strong>el</strong>etről nyugatra,<br />
fejletlenebb régiókból a fejlettebbekbe) a nemzetközi mobilitást – különösen a t<strong>el</strong>jes<br />
tanulmányi programot f<strong>el</strong>öl<strong>el</strong>őt – a fejletlenebb országok gyakran „agy<strong>el</strong>szívásnak”<br />
tekintik (Teichler, 2011b).<br />
Tanulmányunkban <strong>el</strong>sőként a f<strong>el</strong>sőoktatási képzési életút különbségeit mutatjuk<br />
be a diplomát szerzettek különböző csoportjai körében, kitérve a végzés körülményeire,<br />
a korábbi f<strong>el</strong>sőfokú tanulmányokra, a végzés óta <strong>el</strong>kezdettekre és a f<strong>el</strong>sőfokú<br />
tanulási tervekre egyaránt. Ezt követően a nemzetközi mobilitás j<strong>el</strong>lemzőit és<br />
sajátos aspektusait vizsgáljuk, a tanulmányokban és a munkaerő-piaci <strong>el</strong>h<strong>el</strong>yezkedésben<br />
betöltött szerepét együttesen figy<strong>el</strong>embe véve.<br />
Diplomaszerzés<br />
A f<strong>el</strong>sőfokú tanulmányaikat befejezők kétharmada a végzés után közvetlenül a<br />
diplomáját is megszerezte, e tekintetben a végzés éve szerint nem találunk <strong>el</strong>térést.<br />
A többiek két nagyobb csoportra oszthatók: mindkét évben 12 százalék körül<br />
van azoknak az aránya, akiknek a végzést követően egy éven b<strong>el</strong>ül sikerül a diploma<br />
megszerzése; és a 2008-ban végzettek 13 százalékának, a 2010-ben végzettek 18 százalékának<br />
a kérdezés időpontjáig még nem volt diplomája. A diploma megszerzése<br />
egy éven túl tehát már sokkal kisebb valószínűségg<strong>el</strong> történik meg: a 2008-ban végzettek<br />
7 százaléka, a 2010-ben végzetteknek pedig a 2 százaléka számolt be arról,<br />
hogy a későbbiekben t<strong>el</strong>jesítette a f<strong>el</strong>tét<strong>el</strong>eket és szerzett oklev<strong>el</strong>et (igaz, a 2010-ben<br />
végzetteknek még <strong>el</strong>eve kevesebb idő állt ehhez rend<strong>el</strong>kezésre). A 2008-as adatokat<br />
alapul véve azonban nem túl nagy merészség azt állítani, hogy amennyiben valaki<br />
nem szerezte meg a diplomáját az abszolutórium évében, vagy az azt követő évben,<br />
akkor már erőt<strong>el</strong>jesen csökken az esélye ennek. A nappali képzésben tanulók körében<br />
összességében jóval magasabb azoknak az aránya, akik rögtön diplomával a<br />
zsebükben hagyják ott az intézményt, a részidős képzésben 4 résztvevőknek csupán<br />
a háromötöde tartozik ebbe a csoportba, és esetükben – a végzés évétől függetlenül –<br />
sokkal gyakrabban fordul <strong>el</strong>ő az, hogy tartósan diploma nélkül maradnak.<br />
4 Az esti, lev<strong>el</strong>ező és távoktatás munkarendben részt vetteket együttesen a továbbiakban részidős képzésben<br />
részt vetteknek nevezzük.<br />
DPR.indd 39<br />
2/19/13 7:50 PM
Change language