You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
209<br />
Várhalmi Zoltán–Czibik Ágnes–Dörgő Benedek<br />
mŰSzakI-INFormaTIkaI éS gazDaSÁgI<br />
VégzeTTSégŰ PÁlyakezDŐk TérB<strong>el</strong>I<br />
moBIlITÁSa éS <strong>el</strong>H<strong>el</strong>yezkeDéSe<br />
a VerSeNySzFérÁBaN<br />
A f<strong>el</strong>sőoktatási intézmények <strong>el</strong>sődleges funkciója a tudás, az ismeretek továbbadása<br />
és gyarapítása – vagy némileg gyakorlatiasabb megfogalmazásban: magasan képzett<br />
munkaerő biztosítása a munkaerőpiac, a gazdaság számára (Várhalmi–Tóth–Baranyai,<br />
2011). Az <strong>el</strong>sődleges funkció gyakorlása m<strong>el</strong>lett a f<strong>el</strong>sőoktatási intézmények<br />
fontos és széles körű gazdasági és társadalmi szerepeket töltenek be egy térségben.<br />
Tekinthetünk rájuk olyan h<strong>el</strong>yi szervező és <strong>el</strong>osztó központokként, am<strong>el</strong>yek (1) munkah<strong>el</strong>yeket<br />
teremtenek és élénkítik a gazdaságot, (2) fenntartják a térség vitalitását,<br />
formálják annak <strong>hu</strong>mán erőforrását és (3) hozzáadott értéket j<strong>el</strong>entenek a közösség<br />
életében, hiszen értékteremtő és közösségi szerepeiken keresztül erősítik a társadalmi<br />
kohéziót (Eruditio, 2011; Tóth–Várhalmi, 2011). Nem szabad <strong>el</strong>f<strong>el</strong>edkezni arról<br />
sem, hogy a f<strong>el</strong>sőoktatási intézmények kiem<strong>el</strong>kedő szerepet játszhatnak a társadalmi<br />
mobilitás <strong>el</strong>ősegítésében; ez a szerep nemcsak a h<strong>el</strong>yi közösség tekintetében hasznos,<br />
hanem egyben össztársadalmi, értékalapú aktus is (Várhalmi–Tóth–Baranyai, 2011).<br />
A társadalmi mobilitás m<strong>el</strong>lett a f<strong>el</strong>sőoktatásban való részvét<strong>el</strong> és a diploma<br />
megszerzése után kiszélesedő munkaerő-piaci lehetőségek térb<strong>el</strong>i mobilitást is<br />
eredményezhetnek. Ez azért is kiem<strong>el</strong>kedő szerep, mert Magyarországra nem j<strong>el</strong>lemző<br />
j<strong>el</strong>entős térb<strong>el</strong>i mobilitás (Cseres-Gerg<strong>el</strong>y, 2002; Hegedűs, 2003; Hárs, 2007).<br />
A kilencvenes évek közepétől erősödő vándorlási tendenciák a 2008-as gazdasági<br />
válság hatására megtörtek, és a b<strong>el</strong>földi migránsok száma j<strong>el</strong>entősen visszaesett.<br />
Ezz<strong>el</strong> együtt a migráció valószínűsége még mindig a 20–29 éves korosztály körében<br />
a legvalószínűbb (Bálint, 2012).<br />
A tanulmány két <strong>el</strong>emzést tartalmaz. Az <strong>el</strong>sőben bemutatjuk a f<strong>el</strong>sőoktatási intézményekhez<br />
köthető térb<strong>el</strong>i mobilitást, <strong>el</strong>különítjük annak típusait, illetve megrajzoljuk<br />
azok szociodemográfiai és tanulmányi profiljait. A második <strong>el</strong>emzésben bemutatjuk<br />
a diplomás pályakezdők foglalkoztatásának j<strong>el</strong>lemzőit, illetve arra keressük a<br />
választ, hogy a bérezés és karrier tekintetében legkedvezőbb vállalati körökbe milyen<br />
tényezők segítik a bekerülést. A sikerre vezető tényezők azonosításán túl szerepet kap<br />
ebben az <strong>el</strong>emzésben is a térb<strong>el</strong>i mobilitás: arra keressük a választ, hogy a h<strong>el</strong>yi származást<br />
mennyiben lehet kompenzálni a tanulmányok alatt megszerzett tudással,<br />
DPR.indd 209<br />
2/19/13 7:50 PM
Change language