ide kattintva érhető el - Felvi.hu

More documents

Recommendations

Info

232 C H R A P P Á N M A G D O L N A ma is egy pangó, csekély mobilitási rátával bíró szakmával és intézményrendszerrel találják szembe magukat azok, akik a pedagóguspályán kívánnak elhelyezkedni. Úgy tűnik azonban, hogy ez jellegzetesen csak bizonyos szakmaterületek esetében jelent elhelyezkedési nehézséget (leginkább a tanítók és az óvodapedagógusok között), épp ezért a sommás megállapítás nem teljesen indokolt. Vannak – még inkább: a közeljövőben lesznek – olyan pedagógiai területek, ahol növekszik majd a kereslet (leginkább a természettudomány és a szakképzés bizonyos területei tűnnek ilyennek). A Frissdiplomások 2011 adatbázisából a továbbiakban a pedagógusképzés képzési terület adatait elemezzük. A mintán belüli „pedagógus-alminta” a következőképpen alakult ki: az almintába tartozónak tekintjük az egyértelműen pedagógusvégzettségként definiált szakokat (óvodapedagógus, tanító, gyógypedagógus, közismereti tanárszakok), továbbá az ún. szakmai tanárszakokat (pl. a mérnöktanár-szakok) és a szakoktatói végzettségeket. Utóbbi kettő nem a pedagógusképzési, hanem a diszciplináris területhez sorolódik (agrár, egészségügy, gazdasági, műszaki), ugyanakkor a képzések a tanári tevékenységre készítenek fel, ezért tartjuk indokoltnak a pedagógusképzési területhez sorolást. Az így kialakult mintában 57 különböző pedagógiai végzettség szerepel, ebből alakítottunk ki 5 almintát (1. táblázat). 1. táblázat. A pedagógus-alminta és megoszlása N = 1544 Alminta Gyakoriság (fő) Gyakoriság (%) Óvodapedagógusok 339 22,0 Tanítók 394 25,5 Tanárok 2 530 34,3 Szakoktatók 3 59 3,8 Gyógypedagógusok 222 14,4 Összes 1544 100,0 Forrás: Frissdiplomások 2011 – Educatio Nonprofit Kft. 2 A „tanárok” kategóriába tartoznak a hagyományos főiskolai és egyetemi képzések, a BA-/BSc-szakok, amelyeket tanárszakként jelöltek a megkérdezettek, jóllehet ez még nem jelent tanári szakképzettséget, továbbá a tanári MA-végzettségek (a bolognai tanárképzésben a természettudományos tanárképzés is MA-szakot jelent). 3 A „szakoktatók” kategóriába soroltuk a mérnöktanár végzettségeket, amelyek hagyományos egyetemi vagy MSc-szakon, és a szakoktatói végzettséget, amely osztatlan főiskolai vagy BSc-képzésben szerezhető meg. A szakoktató megnevezést a terminológiai egyszerűség és a könnyebb azonosíthatóság miatt használjuk. DPR.indd 232 2/19/13 7:50 PM
E L É G E D E T T S É G É S M O B I L I T Á S I E S É L Y E K A P E D A G Ó G U S K É P Z É S B E N V É G Z E T T E K K Ö R É B E N 233 A pedagóguspálya munkapiaci trendjei A pedagógusok iránti munkaerő-piaci szükséglet megítélése nem egyértelmű, hiszen egyfelől a pedagógusok túlterheltségéről olvashatunk (Nagy, 2010; Hajdú, 2010), amely kevés pályán lévő pedagógust és inkonzisztens szubjektív túlterheltség-megítélést (Horn, 2010) sejtet, másfelől azonban a pedagógus végzettségűek elhelyezkedési esélyei rosszabbnak tűnnek más diplomásokhoz viszonyítva. Miközben a diplomás foglalkoztatottsági arány Magyarországon meghaladja a középfokú végzettségűekét (79,3 vs. 66,3 százalék), 4 az adatok azt mutatják, hogy a pedagógusok esetében más a helyzet. Varga Júlia tanulmánya alapján átlagkeresetük 14 százalékkal, foglalkoztatási valószínűségük 6-8 százalékkal alacsonyabb, mint más végzettség esetén (Varga, 2010, 69), Nándori Emese elemzésében a vizsgált 10 képzési terület közül a második leghosszabb átlagos álláskeresési idővel bírnak (csak a természettudományos végzettségűek előzik meg őket) (Nándori, 2010). A kemény mutatókon túl a lágyabb magyarázó tények között sorolja fel Györgyi Zoltán azokat a szocioökonómiai státuszelemeket, amelyek a pedagógus végzettségűek munkaerő-piaci sikeresélyeit még tovább rontják (Györgyi, 2010). 5 A pedagógusképzés területén az elmúlt 6-7 évben jelentős strukturális és létszámváltozások következtek be (2. táblázat), az elhelyezkedési esélyek azonban nem javultak, mert a drámaian csökkenő hallgatói létszámok nyújtotta viszonylagos előnyt a közoktatás pedagógus-foglalkoztatási szempontból kedvezőtlen átalakulása 6 ellensúlyozta. A helyzet ugyanakkor ellentmondásos, mert vannak olyan kutatási adatok, amelyek szerint minden negyedik iskolában van üres álláshely, 7 ezek azonban a területi és intézményi aránytalanságokat követve elsősorban a szakiskolákban jellemzők. A pálya telítettségének egyik jellemző paramétere a tanuló-pedagógus arány, amely azonban az intézményi struktúra és feladatrendszer, továbbá a nem pedagógus végzettségű asszisztencia létszáma nélkül pontatlan képet fest, mert nem veszi figyelembe azokat a munkaterheket, amelyek nem a nevelő-oktató munkához, hanem az adminisztrációhoz, valamint az asszisztensi feladatokhoz tartoznak, és amelyeket szinte minden intézményben pedagógusok látnak el. Magyarország adatai minden kategóriában kedvezőbbek az OECD és az EU 4 Központi Statisztikai Hivatal (2012) 36. 5 Ilyenek például a kevésbé előnyös családi háttér, a kapcsolati tőke hiánya, nyelvtudás hiánya, továbbá egyfajta elkényelmesedés a közszféra nyújtotta biztonság okán. 6 A tanulói létszám csökkenése, az óraszám növekedése, intézmény-összevonások és egyéb, alapvetően financiális szorítások. Emellett a korábbi magas létszámú pedagógus-kibocsátás miatt tényleges pedagógushiány nem alakult ki, legfeljebb regionális és szakspecifikus hiányokkal lehet számolni. 7 Pedagógus 2010, Kutatási zárójelentés, 36. DPR.indd 233 2/19/13 7:50 PM
Page 1 and 2:
Frissdiplomások 2011 Educatio Tár
Page 3 and 4:
Tartalomjegyzék Előszó . . . . .
Page 5 and 6:
5 elŐSzÓ A magyarországi Diplom
Page 7 and 8:
E L Ő S Z Ó 7 pontos és hiteles
Page 9 and 10:
9 Veroszta Zsuzsanna a meSTerkéPz
Page 11 and 12:
A M E S T E R K É P Z É S I G J U
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
37 Szemerszki Marianna TaNUlÁSI UT
Page 39 and 40:
T A N U L Á S I U T A K É S K É
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
67 Kiss László „alaCSoNy STÁTU
Page 69 and 70:
A L A C S O N Y S T Á T U S Z Ú S
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
93 Gáti Annamária-Róbert Péter
Page 95 and 96:
M U N K A V Á L L A L Á S A T A N
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
111 Sági Matild PÁlyakezDŐ DIPlo
Page 113 and 114:
P Á LYA K E Z D Ő D I P L O M Á
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
143 Varga Júlia a PÁlyakezDŐ DIP
Page 145 and 146:
A PÁ LYA K E Z D Ő D I P L O M Á
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
173 Nyüsti Szilvia-Ceglédi Tímea
Page 175 and 176:
VÁ N D O R L Ó D I P L O M Á S O
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182: VÁ N D O R L Ó D I P L O M Á S O
Page 209 and 210: 209 Várhalmi Zoltán-Czibik Ágnes
Page 211 and 212: M Ű S Z A K I-INFORM A T I K A I
Page 231: 231 Chrappán Magdolna elégeDeTTS
Page 235 and 236: E L É G E D E T T S É G É S M O
Page 265 and 266: 265 Kiss Paszkál PÁlyakezDŐk mUN
Page 267 and 268: PÁ L Y A K E Z D Ő K M U N K Á V
Page 283 and 284:
PÁ L Y A K E Z D Ő K M U N K Á V
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
293 Absztraktok DPR.indd 293 2/19/1
Page 295 and 296:
295 CHRAPPÁN MAGDOLNA elégeDeTTS
Page 297 and 298:
A B S Z T R A K T O K 297 KISS PASZ
Page 299 and 300:
A B S Z T R A K T O K 299 ságokkal
Page 301 and 302:
301 Szerzőink, szaklektoraink DPR.
Page 303 and 304:
303 Ceglédi Tímea Diplomáját a
Page 305 and 306:
S Z E R Z Ő I N K , S Z A K L E K
Page 307 and 308:
307 Függelék DPR.indd 307 2/19/13
Page 309 and 310:
309 mÓDSzerTaNI leÍrÁS Frissdipl
Page 311 and 312:
F Ü G G E L É K 311 Intézmény E
Page 313 and 314:
F Ü G G E L É K 313 változó bev
Page 315 and 316:
315 FrISSDIPlomÁSok 2011 - kUTaTÁ
Page 317 and 318:
F Ü G G E L É K 317 1.2.3. A vég
Page 319 and 320:
F Ü G G E L É K 319 2. Egyéb fel
Page 321 and 322:
F Ü G G E L É K 321 Nem ismeri Na
Page 323 and 324:
F Ü G G E L É K 323 2.8.2. … a
Page 325 and 326:
F Ü G G E L É K 325 3.2.4. Ön ek
Page 327 and 328:
F Ü G G E L É K 327 4. Munkaerő-
Page 329 and 330:
F Ü G G E L É K 329 5. Jelenlegi
Page 331 and 332:
F Ü G G E L É K 331 5.8. Hány al
Page 333 and 334:
F Ü G G E L É K 333 [8 -] Száll
Page 335 and 336:
F Ü G G E L É K 335 5.19.2. Véle
Page 337 and 338:
F Ü G G E L É K 337 7.5.2.1. Az i
Page 339 and 340:
DPR.indd 339 2/19/13 7:50 PM
show all

ide kattintva érhető el - Felvi.hu

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?