Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
234<br />
C H R A P P Á N M A G D O L N A<br />
2. táblázat. A Tanárképzés, oktatástudomány ISCED képzési terület hallgatói<br />
létszámai<br />
2003–<br />
2004<br />
2004–<br />
2005<br />
2005–<br />
2006<br />
2006– 2007–<br />
2007 8 2008<br />
2008–<br />
2009<br />
2009–<br />
2010<br />
2010–<br />
2011<br />
Oktatástudomány 3 289 3 247 2 996 213 379 353 422 424<br />
Iskoláskor <strong>el</strong>őtti<br />
tanítás<br />
Tanítás alsó<br />
szinten<br />
4 608 5 031 4 829 1 052 1 117 939 580 579<br />
10 083 10 125 10 171 1 910 1 640 1 599 1 303 901<br />
Szaktanítás 41 651 44 946 46 536 6 417 6 074 6 188 5 376 5 003<br />
Szakképzés 3 324 3 269 4 937 830 1 027 1 360 790 397<br />
Összesen 62 955 66 618 69 469 10 422 10 237 10 439 8 471 7 304<br />
Forrás: saját szerkesztés OKM, NEFMI statisztikai adatok alapján 9<br />
adatainál (OECD, 2011, 403). 10 Ebből és a demográfiai trendekből kiolvasható, hogy a<br />
pedagógus-állásh<strong>el</strong>yek számát illetően legkedvezőbb kimenetként is stagnálás vagy<br />
enyhe csökkenés várható. Ehhez a témához szorosan kapcsolódik a pedagógushiánypedagógustöbblet<br />
objektíven nehezen megítélhető kérdése, pedig az <strong>el</strong>következő évek<br />
pedagógusképzésének alapvető problémájáról van szó. A kérdés részletes <strong>el</strong>emzésére<br />
nem vállalkozhatunk, csak a téma fontosságának j<strong>el</strong>zésére szorítkozunk. (1. ábra)<br />
A legnagyobb különbség az általános iskola esetében tapasztalható, a magyar átlag<br />
(10,31 tanuló/pedagógus) az EU-átlagnál (14,5) mintegy 40 százalékkal alacsonyabb,<br />
azaz ennyiv<strong>el</strong> kevesebb tanuló jut egy pedagógusra. 13 Ha egyéb adatot nem veszünk figy<strong>el</strong>embe,<br />
akkor is megállapítható, hogy az általános iskolában dolgozók számára a „legveszélyesebb”<br />
a foglalkoztatási h<strong>el</strong>yzet. Ennek csak az egyik oka a demográfiai apály, az<br />
adat em<strong>el</strong>lett súlyos szerkezeti és funkcionális problémákat is j<strong>el</strong>ez az általános iskolában,<br />
amiket megerősítenek a munkaidő-struktúrára vonatkozó adatok is. A magyar<br />
pedagógusok t<strong>el</strong>jes munka<strong>ide</strong>je az EU-országok között a legmagasabb (1864, míg az<br />
EU-átlag 1590 óra), miközben a nettó tanítási idő a legalacsonyabb (597, míg az EU-átlag<br />
628–755 óra intézménytípustól függően)(OECD, 2011, 428). A túlterh<strong>el</strong>tség érzése<br />
8 Ez a tanév a Bologna-rendszerű képzések indítási éve; a meg<strong>el</strong>őző évek nagyságrendd<strong>el</strong> nagyobb hallgatói<br />
létszámát a közismereti szakos tanárképzés adta, ami az egyszakos tanárképzés időszaka volt. Ha<br />
a kétszakos bolognai tanárképzés adatait megnézzük, a csökkenés sokkal nagyobb, mint amit a kétszakosságra<br />
való áttérés j<strong>el</strong>ent.<br />
9 Az adatok forrása a szakminisztérium által kibocsátott éves statisztikai évkönyvek. ISCED szerinti<br />
adatközlés a 2003–2004-es tanévtől történik. Az irodalomjegyzékben csak a legutóbbi oktatásstatisztikai<br />
évkönyvet tüntetjük f<strong>el</strong>. NEFMI (2011)<br />
10 A tanuló-pedagógus arány a különböző intézménytípusokban (<strong>el</strong>ső az OECD-, a második az EU21-es<br />
adat): óvoda: 14,3/12,9; általános iskola: 16,0/14,5; középiskola (lower secondary): 13,5/11,5; középiskola<br />
(upper secondary): 13,5/12, 4. Nem meglepő ezek után, ha a ledolgozott munkaórák tekintetében is<br />
j<strong>el</strong>entősen kedvezőbb a hazai h<strong>el</strong>yzet. Forrás: OECD<br />
DPR.indd 234<br />
2/19/13 7:50 PM
Change language