ide kattintva érhető el - Felvi.hu

More documents

Recommendations

Info

132 S Á G I M A T I L D Külföldi aspirációk A külföldi aspirációk leginkább az orvos- és egészségtudományi és a természettudományi képzésből kikerülő frissdiplomásokra jellemzőek, míg a legkevésbé (szignifikáns negatív hatás) a gazdasági és az informatikai végzettségűekre. Felhívjuk a figyelmet arra, hogy a képzési terület szerinti hatás éppen ellentétes az 1. pályaválasztási faktor (intenzív munkaerő-piaci részvétel, erőteljes hazai és nemzetközi mobilitás) esetében tapasztalttal: éppen azoknak a képzési területeknek a hallgatói jelentik az egyik fő bázisát, amelyek a legkevésbé jelennek meg a másiknál, és viszont. A többi általunk vizsgált hatást tekintve viszont a külföldi aspirációkkal jellemezhető pályára állási stratégiát ugyanazok a tényezők, és ugyanolyan mértékben befolyásolják, mint az 1. faktorét: a magas szintű (MA-/MSc-, hagyományos egyetemi, illetve egységes osztatlan) képzésben való részvétel csakúgy, mint a diplomás (és különösen az egyetemi diplomás) apa – miközben a tanulmányi eredmény és a gyerekkori család relatív anyagi háttere nem mutat szignifikáns hatást ennek a stratégiának a választására. Itt utalunk vissza arra, hogy a külföldi aspiráció trackjére ugyanolyan intenzív külföldi tapasztalatszerzés (külföldi tanulmányok, illetve külföldi munkatapasztalat) volt jellemző mind a diploma megszerzése előtti, mind pedig az azt követő időszakban, mint az erőteljes nemzetközi mobilitási pályára állóknál – viszont az előbbieknek alig van a képzésükkel összefüggő korábbi munkatapasztalatuk, míg az utóbbiak esetében ez jelentős. Véleményünk szerint a hasonló indulást (családi háttér, képzési szint, korábbi próbálkozások) követően alapvetően az eltérő képzési terület hatásai vezettek eltérő pályára állási folyamathoz; az egyik csoport esetében megvalósultak a vágyak, a másik csoport pedig a vágyakozás és a próbálkozás időszakát éli. Ugyanakkor arra is fel kell hívnunk a figyelmet, hogy a külföldre való aspirációval jellemezhető pályára állási stratégia választását – az általunk vizsgált tényezőkön túl – nagyobb mértékben befolyásolják más, általunk nem vizsgált tényezők is, mint az előző két stratégiáét. Harmadik modellünk magyarázóereje ugyanis feleakkora (8,7 százalékos) mint az első két modellünké (amelyek 18,4, illetve 15,9 százalékos magyarázó erővel bírnak). Az (egyelőre) beteljesületlen külföldre való vágyakozás mint pályára állási stratégia többi lényeges befolyásoló tényezőjének feltárása további kutatásokat igényel. (7. táblázat) Tanulás melletti „bedolgozás” Eredményeink szerint a tanulás melletti bedolgozás stratégiáját csak nagyon kevés, általunk vizsgált külső tényező befolyásolja, és a modell magyarázóereje is nagyon kicsi. Leginkább csak azt tudjuk megmondani, hogy kik NEM választják ezt a pályára állási stratégiát: a bölcsészettudomány, az informatika és a termé- DPR.indd 132 2/19/13 7:50 PM
P Á LYA K E Z D Ő D I P L O M Á S O K M U N K Á B A Á L L Á S I S T R A T É G I Á I 133 szettudomány képzési területeken diplomát szerzők, tehát három olyan szaktudás fiatal képviselői, amely szakterületek nagyon eltérő munkaerő-piaci lehetőségeket valószínűsítenek. Az adatgyűjtést megelőző évben (2010-ben) végzettek valamivel nagyobb valószínűséggel jellemezhetők ezzel a stratégiával, mint a két évvel korábban diplomát szerzők, és valamelyest hatása van annak is, ha az apának egyetemi végzettsége van. (7. táblázat) Családi háttértámogatás Az erőteljes családi háttértámogatással jellemzett munkába állási helyzetet a jó anyagi helyzetű szülői háttér, a magas képzési szint (MA-/MSc- vagy osztatlan egységes képzés, vagy hagyományos egyetemi képzés) befolyásolja jelentős mértékben. Felhívjuk a figyelmet arra, hogy az általunk feltárt 6 munkába állási stratégia közül ez az egyetlen, amelyhez való tartozást lényegesen (szignifikánsan, habár kis együtthatókkal jellemezhető mértékben) befolyásolja a szülők anyagi helyzete, és – az előzőekkel ellentétben – nincs hatással rá az apa iskolai végzettsége. Az előző fejezetben láttuk, hogy e stratégia alkalmazóit az átlagosnál is nagyobb mértékben jellemzi az, hogy nem tettek szert a diploma megszerzését megelőzően a tanulmányaikhoz nem kapcsolódó munkatapasztalatra – tehát nem dolgoztak csak pénzért. Úgy tűnik tehát, hogy a különösebb korábbi erőfeszítés nélkül, a biztos állás ígéretének tudatában diplomázók alapvetően a jó gazdasági pozícióban levő szüleik támogatása révén kerülnek be az első állásukba. Ugyanakkor van olyan két képzési terület is, amely jelentős mértékben pozitívan befolyásolja a diploma megszerzésekor való biztos állás ígéretét: a gazdaságtudományok és az informatika képzés. A nyitott kérdésre adott válaszaik alapján („Egyéb ok miatt nem keresett az abszolutórium megszerzését követően állást: Miért?”) az ezeken a képzési területeken végzők esetében a biztos állást a korábbi munkatapasztalatok során felépített kapcsolatok, pozitív munkaadói értékelések eredményezték. Ezek az egymással csak kismértékben korreláló hatások markánsan felerősítik egymás hatását. Valószínűleg ennek köszönhető, hogy a „háttértámogatás-faktor” befolyásoló tényezői feltárására felállított regressziós modellünk magyarázóereje a viszonylag kevés számú szignifikáns hatás ellenére kimagaslóan nagy, 36 százalékos. (7. táblázat) Hagyományos pályára állási út Eredményeink szerint a hagyományos pályára állási stratégia leginkább a családi háttértámogatással nem rendelkező, de magas képzési szinten végző, jó tanuló pályakezdőkre jellemző. E tényezők pozitívan hatnak a hagyományos pályakezdési stratégiára. Ezen túlmenően csak két képzési terület szignifikáns negatív hatása figyelhető meg: az informatika és a természettudomány képzési területen végzők az átlagosnál (különösen a referenciakategóriaként alkalmazott agrár képzési területen végzetteknél) lényegesen kisebb valószínűséggel alkalmazzák a pályára állás e hagyományos módját. (7. táblázat) DPR.indd 133 2/19/13 7:50 PM
Page 1 and 2:
Frissdiplomások 2011 Educatio Tár
Page 3 and 4:
Tartalomjegyzék Előszó . . . . .
Page 5 and 6:
5 elŐSzÓ A magyarországi Diplom
Page 7 and 8:
E L Ő S Z Ó 7 pontos és hiteles
Page 9 and 10:
9 Veroszta Zsuzsanna a meSTerkéPz
Page 11 and 12:
A M E S T E R K É P Z É S I G J U
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
37 Szemerszki Marianna TaNUlÁSI UT
Page 39 and 40:
T A N U L Á S I U T A K É S K É
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
67 Kiss László „alaCSoNy STÁTU
Page 69 and 70:
A L A C S O N Y S T Á T U S Z Ú S
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82: A L A C S O N Y S T Á T U S Z Ú S
Page 93 and 94: 93 Gáti Annamária-Róbert Péter
Page 95 and 96: M U N K A V Á L L A L Á S A T A N
Page 111 and 112: 111 Sági Matild PÁlyakezDŐ DIPlo
Page 113 and 114: P Á LYA K E Z D Ő D I P L O M Á
Page 131: P Á LYA K E Z D Ő D I P L O M Á
Page 143 and 144: 143 Varga Júlia a PÁlyakezDŐ DIP
Page 145 and 146: A PÁ LYA K E Z D Ő D I P L O M Á
Page 173 and 174: 173 Nyüsti Szilvia-Ceglédi Tímea
Page 175 and 176: VÁ N D O R L Ó D I P L O M Á S O
Page 183 and 184:
VÁ N D O R L Ó D I P L O M Á S O
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
209 Várhalmi Zoltán-Czibik Ágnes
Page 211 and 212:
M Ű S Z A K I-INFORM A T I K A I
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
231 Chrappán Magdolna elégeDeTTS
Page 233 and 234:
E L É G E D E T T S É G É S M O
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
265 Kiss Paszkál PÁlyakezDŐk mUN
Page 267 and 268:
PÁ L Y A K E Z D Ő K M U N K Á V
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
293 Absztraktok DPR.indd 293 2/19/1
Page 295 and 296:
295 CHRAPPÁN MAGDOLNA elégeDeTTS
Page 297 and 298:
A B S Z T R A K T O K 297 KISS PASZ
Page 299 and 300:
A B S Z T R A K T O K 299 ságokkal
Page 301 and 302:
301 Szerzőink, szaklektoraink DPR.
Page 303 and 304:
303 Ceglédi Tímea Diplomáját a
Page 305 and 306:
S Z E R Z Ő I N K , S Z A K L E K
Page 307 and 308:
307 Függelék DPR.indd 307 2/19/13
Page 309 and 310:
309 mÓDSzerTaNI leÍrÁS Frissdipl
Page 311 and 312:
F Ü G G E L É K 311 Intézmény E
Page 313 and 314:
F Ü G G E L É K 313 változó bev
Page 315 and 316:
315 FrISSDIPlomÁSok 2011 - kUTaTÁ
Page 317 and 318:
F Ü G G E L É K 317 1.2.3. A vég
Page 319 and 320:
F Ü G G E L É K 319 2. Egyéb fel
Page 321 and 322:
F Ü G G E L É K 321 Nem ismeri Na
Page 323 and 324:
F Ü G G E L É K 323 2.8.2. … a
Page 325 and 326:
F Ü G G E L É K 325 3.2.4. Ön ek
Page 327 and 328:
F Ü G G E L É K 327 4. Munkaerő-
Page 329 and 330:
F Ü G G E L É K 329 5. Jelenlegi
Page 331 and 332:
F Ü G G E L É K 331 5.8. Hány al
Page 333 and 334:
F Ü G G E L É K 333 [8 -] Száll
Page 335 and 336:
F Ü G G E L É K 335 5.19.2. Véle
Page 337 and 338:
F Ü G G E L É K 337 7.5.2.1. Az i
Page 339 and 340:
DPR.indd 339 2/19/13 7:50 PM
show all

ide kattintva érhető el - Felvi.hu

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?