ide kattintva érhető el - Felvi.hu

More documents

Recommendations

Info

278 K I S S PA S Z K Á L volt a jövedelem is, mert a kutatók bölcsen azt feltételezték, hogy egyéb tényezők mellett ennek várhatóan nagy szerepe lehet az elégedettségre. Az illeszkedés hiányának jelentős negatív hatása volt a túlképzettek munkával való elégedettségére, annak viszont nem volt hatása, ha a kompetenciáikat meghaladó szinten vagy más területen (horizontális illeszkedés) dolgoztak. A fizetés és az illeszkedési mutatók egyenként is jelentős független hatással, nagyjából egyforma mértékben növelték a munkával való elégedettséget. Az Allen és munkatársai által kidolgozott kérdéssort használta fel a hazai diplomás pályakövetés központi kérdőíve a vertikális (alul-, felülképzettség) és a horizontális (szakterület ugyanaz) illeszkedés szubjektív válaszokon keresztüli mérésére. Ennek alapján fogjuk látni mi is a hazai adatokból kimutatható összefüggéseket. Korábban a Diplomás Pályakövetés 2010 kutatás keretei között lehetőségünk volt a kompetenciákkal kapcsolatos részletesebb kérdéssort is felvenni a végzősök országos reprezentatív mintájától kérdezett témakörök közé (Kiss, 2010b). Ezt elemezve sikerült a pályakezdő munkavállalók által észlelt kompetenciaigények és a munkával való elégedettségük pozitív kapcsolatát kimutatni. A munkával való elégedettséget magyarázó tényezők között a demográfiai és más, a tanulmányokra vonatkozó független változókat is tartalmazó regressziós modellben önmagukban is jelentős bejósló ereje volt a munka során szükségesnek ítélt általános kompetenciáknak. Az eredmények arra engedtek következtetni, hogy a megélt kompetenciakihívások nem veszélyeztették, sőt markánsan erősítették a munkával kapcsolatos elégedettséget. Ezek a munkahelyi elvárások más területeken is látható felfelé hajtó erejét mutatták a kompetenciák segítségével megragadható formában. Az elvárások természetes, felfelé ható erői a pályakezdőknél a szakmai fejlődés és a szervezeti alkalmazkodás felé mutatnak. Mindez újabb adalékot jelentett ahhoz, hogy miként lehet a kompetenciák nyelvét a diploma megszerzésével lezáruló felsőfokú tanulmányok és a pályakezdés átmenetének leírására alkalmazni (Kiss, 2010a). Fontos látnunk, hogy az egyén életében többet jelent a szakmai karrier, nem csak egyszerűen a jövedelemszerzés eszköze. Harald Schomburg (2007) érveit el kell fogadnunk, és a felsőfokú képzést sem tekinthetjük pusztán csak befektetésnek egy későbbi, jövedelmező és biztos álláshoz. Schomburg azt javasolja, hogy a szakmai sikerességet a következő szempontok mentén írjuk le a pályakezdés során: - az átmenet simasága, - státusz, jövedelem stb., - a munka jellege (pl. a képességek kihasználása), - a munka és a foglalkozás általános megítélése. A CHEERS adatainak elemzése alapján ő arra következtetésre jut, hogy a felsőoktatásban végzettek a foglalkoztatási piramis csúcsán vannak, válaszaik alapján a jövedelmi tényezők kevésbé számítanak nekik. A szakmai sikeresség kiterjesztett mutatóira ugyanakkor nagy hatással voltak a kulturális-strukturális kontextuális tényezők. Az intézmények, képzési programok típusa nem játszott nagy szerepet a DPR.indd 278 2/19/13 7:50 PM
PÁ L Y A K E Z D Ő K M U N K Á V A L VA L Ó E L É G E D E T T S É G É N E K M E G H A T Á R O Z Ó I 279 sikerességben. A képzési terület erős hatással volt a jövedelemre, de a szubjektív mutatók kisebb mértékben befolyásolták. Ez a kutatás is megerősítette a jelen tanulmány kiindulópontját, hogy a szakmai sikerességet, a munkával való elégedettséget és az életpálya ezen dimenziójának alakulását nem tudjuk hitelesen bemutatni, ha pusztán csak a jövedelem nagyságát és a foglalkoztatottságot használjuk a leírásra. Módszer, adatok Jelen elemzés alapjául a Diplomás Pályakövető Rendszer 2011 tavaszi, intézményi adatgyűjtésében felvett, a központi kérdőívre adott válaszok szolgálnak. Az online kérdőívre az intézmények széles köréből érkeztek válaszok, amelyek így a 2008-ban és a 2010-ben végzettek teljes körét lefedték. Az alább felsorolt feltételek mentén lényeges mértékben csökkentett adatbázison a közös súlyozást nem használtuk, hiszen az egyébként is kicsi súlyok a teljes mintára lettek volna értelmezhetőek, az új mintán a válaszadók nagy számán és heterogenitásán alapuló megbízhatóságot inkább csökkentették, mint növelték volna. Elemzésünk fókuszában a pályakezdő munkavállalók munkával való elégedettsége áll, ezért az eredetileg több mint húszezer fős mintából azokat a válaszadókat választottuk ki, akik hagyományos főiskolai vagy egyetemi, illetve az új lineáris képzésben alap-, mester- vagy osztatlan képzésben elsődiplomásként végeztek, jelenleg főállásban (legalább havi 160 órában) alkalmazottként dolgoznak, nincs mellékállásuk és Magyarországon laknak. 1. táblázat. A Frissdiplomások 2011 teljes adatbázisában lévő és a kiválasztott mintába került válaszadók összehasonlítása demográfiai jellemzők, végzettség és munkapiaci státuszuk szerint Elemzésbe vont Maradék Összesen Életkor 26 év 30,4 év 29,6 év Nő 59,3% 68% 63,1% Végzettség BA/BSc 24,7% 34,1% 32,2 MA/MSc 3,8% 9,1% 8,0 Osztatlan képzés 3,6% 2,0% 2,3 Régi egyetemi 42,1% 24,9% 28,5 Régi főiskolai 25,7% 25,4% 25,5 Nem válaszol 4,50% 0% 3,60% DPR.indd 279 2/19/13 7:50 PM
Page 1 and 2:
Frissdiplomások 2011 Educatio Tár
Page 3 and 4:
Tartalomjegyzék Előszó . . . . .
Page 5 and 6:
5 elŐSzÓ A magyarországi Diplom
Page 7 and 8:
E L Ő S Z Ó 7 pontos és hiteles
Page 9 and 10:
9 Veroszta Zsuzsanna a meSTerkéPz
Page 11 and 12:
A M E S T E R K É P Z É S I G J U
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
37 Szemerszki Marianna TaNUlÁSI UT
Page 39 and 40:
T A N U L Á S I U T A K É S K É
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
67 Kiss László „alaCSoNy STÁTU
Page 69 and 70:
A L A C S O N Y S T Á T U S Z Ú S
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
93 Gáti Annamária-Róbert Péter
Page 95 and 96:
M U N K A V Á L L A L Á S A T A N
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
111 Sági Matild PÁlyakezDŐ DIPlo
Page 113 and 114:
P Á LYA K E Z D Ő D I P L O M Á
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
143 Varga Júlia a PÁlyakezDŐ DIP
Page 145 and 146:
A PÁ LYA K E Z D Ő D I P L O M Á
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
173 Nyüsti Szilvia-Ceglédi Tímea
Page 175 and 176:
VÁ N D O R L Ó D I P L O M Á S O
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
209 Várhalmi Zoltán-Czibik Ágnes
Page 211 and 212:
M Ű S Z A K I-INFORM A T I K A I
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228: M Ű S Z A K I-INFORM A T I K A I
Page 229 and 230: M Ű S Z A K I-INFORM A T I K A I
Page 231 and 232: 231 Chrappán Magdolna elégeDeTTS
Page 233 and 234: E L É G E D E T T S É G É S M O
Page 265 and 266: 265 Kiss Paszkál PÁlyakezDŐk mUN
Page 267 and 268: PÁ L Y A K E Z D Ő K M U N K Á V
Page 277: PÁ L Y A K E Z D Ő K M U N K Á V
Page 293 and 294: 293 Absztraktok DPR.indd 293 2/19/1
Page 295 and 296: 295 CHRAPPÁN MAGDOLNA elégeDeTTS
Page 297 and 298: A B S Z T R A K T O K 297 KISS PASZ
Page 299 and 300: A B S Z T R A K T O K 299 ságokkal
Page 301 and 302: 301 Szerzőink, szaklektoraink DPR.
Page 303 and 304: 303 Ceglédi Tímea Diplomáját a
Page 305 and 306: S Z E R Z Ő I N K , S Z A K L E K
Page 307 and 308: 307 Függelék DPR.indd 307 2/19/13
Page 309 and 310: 309 mÓDSzerTaNI leÍrÁS Frissdipl
Page 311 and 312: F Ü G G E L É K 311 Intézmény E
Page 313 and 314: F Ü G G E L É K 313 változó bev
Page 315 and 316: 315 FrISSDIPlomÁSok 2011 - kUTaTÁ
Page 317 and 318: F Ü G G E L É K 317 1.2.3. A vég
Page 319 and 320: F Ü G G E L É K 319 2. Egyéb fel
Page 321 and 322: F Ü G G E L É K 321 Nem ismeri Na
Page 323 and 324: F Ü G G E L É K 323 2.8.2. … a
Page 325 and 326: F Ü G G E L É K 325 3.2.4. Ön ek
Page 327 and 328: F Ü G G E L É K 327 4. Munkaerő-
Page 329 and 330:
F Ü G G E L É K 329 5. Jelenlegi
Page 331 and 332:
F Ü G G E L É K 331 5.8. Hány al
Page 333 and 334:
F Ü G G E L É K 333 [8 -] Száll
Page 335 and 336:
F Ü G G E L É K 335 5.19.2. Véle
Page 337 and 338:
F Ü G G E L É K 337 7.5.2.1. Az i
Page 339 and 340:
DPR.indd 339 2/19/13 7:50 PM
show all

ide kattintva érhető el - Felvi.hu

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?