Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação ... - Rima Editora

104 Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação: Reflexões e Relatos de Pesquisa
Assim sendo, importava encontrar ou formular um processo de diagnóstico
que fizesse sentido àqueles que vivem o cotidiano escolar. Com esse intuito, através
de levantamento sistemático, foi identificado e adotado pela Ação Educativa o método
de autoavaliação utilizado nos projetos do CPCD (Centro Popular de Cultura
e Desenvolvimento), uma organização não-governamental criada em 1984 em
Belo Horizonte pelo “educador, antropólogo e folclorista” Sebastião Rocha, “(...)
para atuar nas áreas de Educação Popular e Desenvolvimento Comunitário, tendo a
Cultura como matéria-prima e instrumento de trabalho, pedagógico e institucional”
(Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento, 2010, grifo na fonte).
Segundo Vera Ribeiro, Vanda Ribeiro e Joana Gusmão (2005: 237-238):
“Grande inspiração para a parte metodológica do projeto veio da organização
mineira Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento (s.d.). A instituição,
em seu projeto Bornal de Jogos, utiliza indicadores qualitativos construídos
coletivamente (assim como os critérios) para avaliação participativa das ações
que promove. Na metodologia, coordenadores, educadores, crianças, adolescentes
e pais se reúnem em roda, debatem e atribuem nota a um conjunto de
12 indicadores, como transformação, eficiência, harmonia, alegria, beleza e
apropriação, dentre outros. Esses indicadores são construídos, segundo sua
relevância e significação, pelos participantes, que seguem seus próprios pontos
de vista. Finalmente, são calculadas as médias das notas por indicador e
segmento, assim como a média geral do projeto. Essa experiência demonstrou
a eficácia e a fecundidade do método participativo, que é um dos princípios
do nosso trabalho.”
A partir da metodologia do CPCD, coube ao grupo a elaboração das questões
que guiariam o processo de autoavaliação da escola. Com o intuito de simplificação
e maior facilidade de compreensão e operacionalização do processo avaliativo,
as “notas” e “médias” foram substituídas por “cores”, com o sentido análogo ao do
semáforo, ou seja, “vermelho”, “amarelo” e “verde”. A redação final do instrumento,
batizado de “Indicadores da Qualidade em Educação – Indique”, coube a Joana
Buarque de Gusmão, na qualidade de assessora da Ação Educativa. Finalizado em
2004, o material foi assumido e distribuído nacionalmente pelo MEC em 2006
e adotado em diversos estados e municípios. Pelo fato de o roteiro de perguntas
do Indique consistir em uma apresentação sintética e sistemática de critérios de
qualidade oriundos de práticas e pesquisas dos mais diversos setores: acadêmico,
governamental, das agências internacionais e da sociedade civil, sua utilização tem
se dado tanto em processos de avaliação quanto de formação de gestores, e mesmo
como subsídio à realização de novas pesquisas de campo.