Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação ... - Rima Editora

viii Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação: Reflexões e Relatos de Pesquisa
Para nós, cultura e imaginário significam um circuito de complementaridades
que se manifesta através das representações simbólicas segundo o capital
pensado, sonhado, imaginado pelos grupos, com seus modos sutis de viver o sagrado
e o profano, o tempo histórico e o tempo mítico, o ócio e o trabalho, as estratégias
de sobrevivência, as múltiplas linguagens de comunicação e as infinitas
formas de expressão da arte e da tecnologia, organizadas no interior dos pequenos
grupos nos quais o ser, identificado aos modos de conceber a vida, reconduz-se num
movimento de retorno à tribo, ganhando visibilidade e força para a burla das pequenas
mortes sociais de todos os dias. A riqueza dos universos por nós reconhecidos
é inestimável, emoldurados que foram pelas personas em suas múltiplas faces,
seus ideários e as tantas lógicas, lá e acolá afloradas, a povoarem nossas vidas, falas e
escritos. Desse modo, a instigante escolha da temática “Culturas Contemporâneas,
Imaginário e Educação” permite-nos acolher a amplitude de nossas investigações,
ancoradas que estão em pressupostos teórico-metodológicos que nos identificam e
nos religam perante a profusão de olhares e inserções em campo. Para tanto,
oportunizamos dividir a obra em três sessões.
A primeira parte nos aproxima de ensaios e reflexões que norteiam nossos
caminhos epistemológicos. A segunda sessão nos oferece um olhar destinado aos
diversos fenômenos próprios dos universos educacionais, enquanto a terceira nos
brinda com criativos olhares de tal forma a substantificar a diversidade dos grupos
culturais, a lógica dos espaços, a arte e o tempo com sua literalidade e a utopia
educativa, todos apresentados de modo criativo e inusitado.
Poderemos nos deliciar com as reflexões oferecidas pela nossa filósofa
“menina” Beatriz Fétizon, face aos seus 83 anos de sabedorias e pensares inusitados.
Em sua fala, a autora nos oferece conexões entre o conceito de tempo
e contemporaneidade enquanto uma dimensão temporal viva e consistente;
um presente com estabilidade suficiente para comportar investigação e admitir
uma margem variável de intervenção, embora historicamente fugaz. Márcia
Ferraz Arruda adentra ao conceito de cultura, elaborado por Edgar Morin e
por Michel Maffesoli, dando-nos subsídios para a compreensão das relações
intersubjetivas no cotidiano da escola. Débora Milani nos conduz ao conceito
de cultura enquanto manifestação dos diferentes grupos presentes na escola, que
estão a realizar trocas simbólicas via processos educativos. Aqui se afirma a escola
enquanto um sistema sociocultural que expressa ao mesmo tempo a estática dos
sistemas sociais e a dinâmica dos sistemas culturais, sendo que todos os grupos
sociais participantes desses universos desenvolvem uma dimensão organizacional
e educativa.