Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação ... - Rima Editora

O imaginário sobre o negro no espaço escolar 121
realizada pelo LEAFRO, há clara resistência à aceitação dos fatos, dos dados e dos
resultados apresentados, demonstrando que diversos argumentos, mesmo que sejam
claros e nítidos, quando colocados em questão pelo crivo racional, não conseguem
atingir os preconceitos que se encontram cristalizados e arraigados no
imaginário da sociedade brasileira, produzidos pelos séculos de escravidão que
vivenciamos.
Essa experiência produziu imagens e sentimentos que ainda submergem da
profundidade do imaginário, da dimensão subjetiva e do próprio senso comum,
carregados de preconceitos, estigmas e estereótipos evidentes em uma série de
posicionamentos e falas que muito dificultam uma formação crítica, ética e consciente,
tanto para uma educação das relações etnicorraciais como para a atuação
desses docentes e futuros docentes no sistema educacional brasileiro, como se observa
em suas falas:
“O próprio negro tem preconceito contra o negro!”
“Ah! Mais aqui no sul não tem tanto negro, por isso não temos tantos médicos
negros!”
“Um próprio pai falou para o filho que negro não serve para estudar, só para
trabalhar!”
“Ah! Mas eles estão nessa situação é porque não se esforçam, veja os imigrantes, se
esforçaram e venceram!”
De certa forma, esses professores(as) já partiam da ideia de um fracasso inato
e de uma situação socioeconômica já naturalizada, criando uma invisibilidade
para as crianças e jovens negros que estavam presentes nas suas salas de aula,
como se não houvesse nada a fazer, já que eles mesmos eram responsáveis por
aquela situação. Para isso reforçavam argumentos presentes no seu imaginário, os
quais, embora parecessem um mero preconceito, estereótipo ou senso comum, ao
nos aprofundarmos nas imagens que eles suscitam, percebemos concepções e imagens
simbólicas cristalizadas, tanto por meio das narrativas bíblicas e das grandes
escrituras como pelas teorias racistas fomentadas no século XIX ou os discursos
liberais de igualdade que conduzem a uma visão com relação ao mérito, à competição
e à hierarquização.
Observei, portanto, a partir do mapeamento do imaginário dos(as) professores(as),
que as imagens do negro no espaço escolar quase sempre aparecem com
descrições negativas e que trazem à tona uma série de preconceitos presentes no
imaginário da cultura escolar como um todo. A constelação simbólica sugerida nos