Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação ... - Rima Editora

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Educação e diversidade 153 É preciso pensar a educação como conjunto de práticas socioeducativas que reorganizam o real, e neste contexto valorizar outras formas de linguagem, como a da imaginação, rendendo-se ao encanto do “de primeiro” com que se iniciam as narrativas locais que tão bem traduzem a face indecifrável do mito, que move o ser humano a se mergulhar nele mesmo. A educação que se dá na escola e a educação que se vivencia no meio sociocultural apresentam desdobramentos éticos, a saber: entre a organização burocrática, entendida como atividade-meio de controle, na qual veiculam as praxeologias oficiais, e a organização simbólica, que se dá nos grupos, onde se vivenciam outros saberes, surge a capacidade de reinterpretação cultural5 que perimetra o trajeto, constituindo o “sentido” na ação grupal. Assim, não se trata de contrapô-las, mas de tornarmos-nos sensíveis à sua interpretação. Intérpretes no sentido de que nos recomendam os hermeneutas, “sem a preocupação de juízo de valor”, assumindo uma tarefa mediadora, como se expressa Ricouer a respeito da criação propriamente humana: “o que deve ser interpretado num texto é a proposta de um mundo, o projeto de um mundo que eu posso habitar e no qual se possa revelar as possibilidades que me são mais próprias” (apud Ferreira Santos, 2003: 162). Diante desses resultados aqui expostos, fica evidenciada a necessidade de levar em conta a dimensão simbólica na organização escolar. Ao saber centrado na legitimação do instituído, já codificado, elaborado, consagrado na cultura escolar, acrescenta-se o saber que está às margens, não legitimado, por codificar ainda, que é a cultura dos grupos. A compreensão desse dinamismo traz um novo olhar para a escola, à medida que considera a diferença como fator de integração num universo social polarizado, no qual a conciliação de contrários põe em equilíbrio o homem e o meio, a natureza e a cultura. Referências Bibliográficas BACHELARD, Gaston. A poética do espaço. São Paulo: Martins Fontes, 1993. BADIA, D. D. Imaginário e ação cultural: as contribuições de Gilbert Durand e da Escola de Grenoble. Londrina: UEL, 1999. 5. Reinterpretação cultural é aqui entendida com Herskovits (1952:598): “um processo no qual antigos significados são acrescentados a novos elementos ou mediante o qual valores novos mudam a significação cultural das velhas formas”.
154 Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação: Reflexões e Relatos de Pesquisa DURAND, G. As estruturas antropológicas do imaginário. Lisboa: Editorial Presença, 1989. DURAND, Yves. A formulação experimental do AT-9. Revista da Faculdade de Educação da USP, v. 13, n. 2, p. 133-154, 1987. ERNY, Pierre. Etnologia da educação. Rio de Janeiro: Zaar Editores, 1981. FERREIRA SANTOS, Marcos. O crepúsculo do mito: Mitohermenêutica & Antropologia da Educação em Euskal Herria e Ameríndia. 2003. Tese (Livre-Docência) – FEUSP, São Paulo. MAFFESOLI, M. No fundo das aparências. Petrópolis-RJ: Vozes, 1996. ________. O conhecimento comum. São Paulo: Brasiliense, 1988. PAULA CARVALHO, J. C. Antropologia das organizações e educação: um ensaio holonômico. Rio de Janeiro: Imago, 1990. ________. Imaginário e cultura escolar: um estudo culturanalítico de grupos de alunos em etno/ escolas (Colégio Iavnee Liceu Pausteur/São Paulo) e numa escola urbana (EEPSG João Pedro Ferraz/Ibirá). Revista de Educação Pública, Cuiabá: UFMT, v. 3, n. 4, p. 39-103, jul./dez. 1994. ________. A culturanálise de grupos: posições teóricas e heurísticas em educação e ação cultural. Ensaio de titulação. São Paulo: FEUSP, 1991. (mimeo). SANCHEZ TEIXEIRA, Maria Cecília. Imaginário, cultura e educação: um estudo sócio-antropológico de alunos de escolas de 1º grau. 1994. São Paulo: 1994. Tese de livre-docência. Tese (Livre-Docência) – FEUSP, São Paulo. TERZI, S. B. A oralidade e a construção da escrita por crianças de meios iletrados. In: KLEIMAN, A. (Org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado das Letras,1995. TUAN, Yi-Fu. Topofilia: um estudo da percepção, atitudes e valores do meio ambiente. Trad. Lívia de Oliveira. Difel, 1980.
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