Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação ... - Rima Editora

108 Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação: Reflexões e Relatos de Pesquisa
O Indique foi assumido como um instrumento central por parte da secretaria
para a elaboração de políticas e ações durante toda a gestão, no período compreendido
entre 2005 e 2008.
Em 2008, o trabalho desenvolvido foi inscrito, por sugestão da equipe técnica
da Ação Educativa, especialmente Joana Buarque de Gusmão, no Prêmio Inovação
em Gestão, do INEP-MEC, sendo classificado para a última fase como
experiência inovadora no âmbito da gestão educacional, passando então a compor
o banco de dados do Laboratório de Experiências Inovadoras em Gestão Educacional
do INEP/MEC, disponível on-line, cujo objetivo é a difusão de práticas
bem-sucedidas no campo da gestão educacional.
Os resultados do Indique subsidiaram diversas decisões relevantes em nível
municipal, tais como: significativos avanços percebidos na democratização da gestão
escolar; formação dos Conselhos Escolares e Grêmios estudantis; ampliação de
vagas em Educação Infantil e EJA; acompanhamento, por parte das equipes escolares,
dos índices e motivos de evasão e falta; identificação das demandas para
a formação dos professores e consequente parceria fixada com a Universidade Federal
de Minas Gerais, Universidade Federal de Uberlândia, dentre outras instituições;
criação do projeto Fios e Tramas de arte-educação, que envolveu toda a
Rede Municipal e, dentre outros aspectos, ampliou a carga horária da arte-educação,
liberando os professores das demais disciplinas para o programa de formação
continuada em serviço em horário letivo; diversificação das metodologias de ensino,
principalmente em escolas rurais; implementação da lei 10.639/03 (Ensino
e valorização da história e cultura afro-brasileira e africana).
Foi possível constatar que, mesmo tendo sido assumida enquanto política pública
em âmbito municipal, a adoção do Indique foi heterogênea em relação a cada
uma das escolas. Esse é o ponto que se pretende abordar mais detidamente.
O Imaginário e a Cultura Escolar
Antes de passarmos aos efeitos observados da cultura sobre o processo e o
resultado das avaliações efetuadas, torna-se necessário precisar algumas noções e
conceitos com os quais serão efetuadas as análises. Desse modo, deveremos nos
deter sobre as noções de “imaginário”, “símbolo” e “cultura”. Nosso intuito não
será proceder a uma análise comparativa dos termos aqui empregados com os sentidos
que possam assumir em outros contextos e teorias, mas apenas atender a um
princípio de rigor em relação ao paradigma aqui trabalhado.