Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação ... - Rima Editora

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Educação e diversidade 145 Assim, pelos relatos, foi facilitada a análise dos protocolos, pois até os títulos já sugeriam a estrutura imaginária dos autores, como veremos a seguir. PROTOCOLO N O 01 IDADE: 14 SEXO: masc. SÉRIE: 6 a ESTRUTURA: Microuniverso Heróico Impuro DESENHO RELATO O príncipe e o monstro da caverna Era uma vez, um príncipe que vivia num castelo muito longe da cidade, um dia ele já estava cansado de morar sozinho no castelo sem ninguém para ajudar ele para cozinhar, limpar o castelo com água, limpar a espada dele. Um dia ele já estava querendo dormir quando ele lembrou de uma bruxa que morava ali perto do castelo, ele levantou e foi correndo lá na casa da bruxa pedir para ela fazer um feitiço para ele arrumar empregados. A bruxa como era mais esperta ofereceu uma
146 Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação: Reflexões e Relatos de Pesquisa proposta para o príncipe. Ela disse – se você for na caverna do monstro e trouxer a espada que está lá para mim eu te dou quantos empregados você quiser. E ele foi para o castelo pensando no que a bruxa disse quando ele chegou no castelo ele vestiu a armadura e foi correndo para a caverna do monstro que estava dormindo ele pegou a espada e chegou perto da cama e enfiou a espada bem no coração do monstro e saiu correndo para fora da caverna quando ele chegou fora da caverna ele pegou o fósforo e tacou fogo na porta da caverna quando o monstro tentou sair ele morreu carbonizado o príncipe pegou a espada e levou para a bruxa, a bruxa fez o feitiço para o príncipe não demorou uma semana já estava cheio de empregado no castelo o príncipe ficou feliz para sempre. O autor do protocolo tem grandes ambições. Comparando esses dados com os obtidos por meio de outros instrumentos, podemos observar que tem uma visão crítica da escola e a considera um mecanismo de ascensão social. Perguntado sobre o que gostaria de ser no futuro, respondeu “quero ser astrônomo”. E para isso diz “não podemos faltar um dia (de escola), porque hoje pode ter aula diferente, professores diferentes, diretora diferente, e amanhã, um país diferente”. Nas conversas informais com esse aluno o assunto girava, na maioria das vezes, sobre os avanços da ciência; comentava sobre a pesquisa realizada na USP sobre a cura da hepatite B, um avanço da medicina; a notícia da chegada da sonda espacial em Saturno no dia anterior; e o surgimento da Rosa Azul no Japão. A princípio, diz ele, “gostava de desenhos, agora assisto noticiário todos os dias”. A luta interior travada pelo autor, buscando as luzes da ciência, a ascensão, contrastam-se com as limitações impostas pelo meio, sobretudo o econômico. Faz trabalhos como “isqueiro”, como meio de sobrevivência, vendendo traíras (peixes miúdos) aos turistas. No seu Diário de Campo, várias referências são feitas nesse sentido “(...) hoje eu fui pescar isca para uns turistas que estavam parados lá na pousada, só que estava ruim, eu só peguei 21 traíras”;“hoje eu não fui na escola, faltei, só que eu fui pescar no rio, não peguei nada, nem isca”. Isso demonstra a precariedade da vida levada por sua família. Ainda assim, sonha. Sonha com o conhecimento. Nas sessões de leitura, apresenta e comenta os fragmentos que ele mais gostou, reforçando esse imaginário de combate, de luta: I – “Um bicho quer me prender mas não vai
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