Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação ... - Rima Editora

Conhecer é descolar rótulos 67
e vestibulares. Saber lidar com os rótulos que o coletivo nos atribui certamente é
um aprendizado de grande valor que cabe à escola transmitir, mesmo porque eles
continuarão a aparecer pela vida afora, nos diversos contextos institucionais em
que ainda haveremos de nos inserir. A vida escolar é, tão somente, um ensaio, por
vezes bem realista, por vezes bastante fantasioso, do que virá depois. E esta é, a
meu ver, uma das funções sociais e culturais mais relevantes da escola, enquanto
organização social e comunidade de seres humanos.
A competência para lidar com os rótulos e com outros inúmeros revezes inevitáveis
que a vida nos reserva, implica aquisição de autoconhecimento e, destarte,
aptidão para entrar em contato com nossas emoções, expressá-las criativamente e
elaborar respostas ao mundo que, como alteridade, sempre haverá de nos provocar
e confrontar. Quando somos imaturos, são os adultos que nos devem servir
como tutores nesses processos. Teoricamente são os adultos aqueles que se autoconhecem
a ponto de serem capazes de elaborar respostas ao mundo, agindo, portanto,
como os professores de Daniel Pennac que lhe asseguraram que sua lerdeza
poderia ser superada, confiaram nele e o ajudaram a fazer a passagem.
Na busca por formar esses tão necessários tutores de resiliência4 , a escola, que
experimenta a emoção como um fator de atraso indesejável nas programações e
agendas, de desvio da produtividade e do bom desempenho, precisa rever urgentemente
suas posições. Cultivar as emoções e a imaginação, na escola e na família,
no interior dessas culturas de formação e iniciação, seria um imenso passo no sentido
de desmobilizar o poder dos rótulos (e muitos outros poderes sombrios), com
o fito de criar oportunidades menos previsíveis, porém muito valiosas, de educar a
todos os membros da comunidade, sempre que novos rótulos (e outras Medusas)
aparecerem. Numa escola que valoriza e estimula a cooperação e a tolerância à diferença
com a mesma dedicação com que investe na formação do espírito crítico
e na acuidade do raciocínio, os rótulos certamente emergirão, contudo dificilmente
terão tanto poder para petrificar.
Espera-se assim que, como adultos alçados à condição de guias (e não apenas
de eficientes transmissores de conteúdos), os professores estejam mais conscientes
para os gatilhos que, dentro e fora, ativam esse mecanismo defensivo que
tanto empobrece as relações no interior das instituições em geral. E possam ajudar
seus alunos a fazê-lo, desde que também estejam dispostos a considerar honesta
e criativamente essa experiência como uma oportunidade pedagógica, sempre
4. “Eles (os professores) tornam-se tutores de resiliência para uma criança ferida quando criam um
acontecimento significativo que assume um valor de referência” (Cirulnik, 2005: 68).