Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação ... - Rima Editora

122 Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação: Reflexões e Relatos de Pesquisa
relatos e na observação das oficinas e ações realizadas nas escolas, sem dúvida,
reatualizam o medo ancestral do homem a certas imagens arquetípicas enumeradas
e exemplificadas por Gilbert Durand (1997) em As Estruturas Antropológicas
do Imaginário, mais especificamente, no Livro Primeiro, quando desenvolve as
considerações sobre o Regime Diurno da Imagem.
Na primeira parte do livro, intitulado As faces do tempo, o autor se utiliza
de diversas referências para ir desfiando as imagens da angústia da morte e da percepção
da finitude (angústia existencial) organizadas nos símbolos teriomórficos
(como monstros), nictomórficos (imagens da escuridão) e catamórficos (imagens
da queda). Como diz o autor:
“Desta solidez das ligações isomórficas resulta que a negrura é sempre valorizada
negativamente. O diabo é quase sempre negro ou contém algum negror.
O anti-semitismo não seria talvez outra fonte além desta hostilidade natural
pelos tipos étnicos escuros. ‘Os negros na América assumem também uma
tal função de fixação da agressão dos povos hospedeiros’, diz Otto Fenichel,
‘tal como entre nós os ciganos... são acusados com razão ou sem ela de toda
espécie de malfeitorias.’ Deve-se aproximar disto o fato de que Hitler confundia
no seu ódio e no seu desprezo o judeu e os povos ‘negróides’. Acrescentaremos
que se explica assim na Europa o ódio imemorial do mouro, que
se manifesta nos nossos dias pela segregação espontânea dos norte-africanos
que residem na França” (Durand, 1997: 93).
Considerando que é impossível separar a prática educativa, em sua dimensão
“praxeológica”, da dinâmica afetual e simbólica na qual ela se insere, percebemos
que a formação seria possível somente se dialogássemos com os professores
no nível das imagens estruturantes do imaginário racista, e não apenas no nível
dos conteúdos e da exposição de dados científicos.
Oficina de Imaginário e Memória Docente
Assim sendo, no próximo encontro, tivemos como tema: “Imaginário e memória
docente: a questão etnicorracial”, no qual levantamos as imagens da trajetória
dos professores e professoras a partir da sua memória, com as seguintes questões
geradoras:
“Quais personagens negros que víamos na nossa infância nos livros de literatura?”
“Quais artistas e atores negros que assistíamos nos programas de televisão?”
“Como era ensinada nas escolas a história dos negros?”