Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação ... - Rima Editora

76 Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação: Reflexões e Relatos de Pesquisa
aprendi mais na prática, pois a teoria estava distante do que eu vivia no dia a dia,
“no chão da escola”. A professora Suzana disse que sua formação foi boa, mas não
estava conseguindo usar o que aprendeu na prática e afirmou: não sei como prender
a atenção dos alunos e fico muito incomodada com isso. Alguns atrapalham muito
as aulas. Outra colega da escola afirmou, também, que o curso de Pedagogia
não a preparou, suficientemente, para enfrentar a disciplina, a violência, o domínio
de turma e a lidar com as classes populares na escola.
Para a professora Adelaide, os três maiores desafios que ela enfrenta no cotidiano
desse CIEP e que deveriam ser alvo do curso de formação de professores
são: a violência, a dinâmica de projetos e a interdisciplinaridade. Há, também,
ao lado do sentimento de impotência, de cansaço, por parte dos professores,
uma vontade de acertar, de ajudar as crianças das classes populares que estão na
escola a experienciarem um espaço mais digno, mais alegre, mais respeitoso e
mais compreensivo. Expressaram nas suas imagens/textos sobre o colégio ilustrações
de pássaros (cegonha), de sol, de estrela, que simbolizam os seus desejos
de (re)nascimento, de luz e de tempos melhores para o convívio escolar.
Das crianças, apresento as narrativas. Elas também retratam os inícios.
15 de junho de 2007.
Iara, Lina e Ana são nomes fictícios dados por mim a três adolescentes do
colégio que convidei para uma conversa. Uma das minhas tentativas, como gestora,
de evitar uma prematura exclusão, delas, da escola. Seus nomes fazem parte de uma
lista de estudantes considerados prejudiciais ao bom andamento da escola.
Solicitei que me falassem sobre o Colégio Universitário (antigo Centro Integrado
de Educação Pública – CIEP): (a) as mudanças ocorridas nestes últimos
quatro meses e (b) sugestões para melhorar o ambiente escolar.
Iara tem 15 anos. É aluna repetente por duas vezes. Disse não gostar da escola
ser em tempo integral, pois não tem tempo para brincar. Nota mudanças na comida,
na limpeza e na parte interna do colégio. Sugeriu mais aulas de Educação
Física e de materiais para brincadeiras.
Lina tem 13 anos e só repetiu uma vez. Está no colégio há cinco anos e falou
com um ar de crítica: a escola tem agora muitas crianças “não me toque”; não
podemos brincar junto com os riquinhos, brancos, bem de vida, que não moram no
morro como nós. Batemos neles, sim, porque eles nos tratam mal, falam que somos
faveladas, nos desprezam. Lina acha que a escola mudou para melhor até no com-