Culturas Contemporâneas, Imaginário e Educação ... - Rima Editora

O desafio de juntar letras, rever e aprofundar conhecimentos... 203
Como? Perguntei eu: há quantos anos vocês estão vivendo neste mundo?
Como não sabem nada? Vocês têm a sabedoria da idade, e eu posso aprender
com vocês! Começo então a conversar, a exercer (....), o inaudível, a vislumbrar
o invisível e a tocar o intangível, a procurar entender o ininteligível, e deleitome
e assombro-me calada com as belas, felizes ou escabrosas histórias criadas,
vividas e relatadas e as associações/simbolizações efetuadas pelos idosos com os
elementos do Arquétipo Teste de Nove Elementos – o AT-9, teste criado por Yves
Durand –, nos seus desenhos/dramatizações pictóricas, ditos, de início, impossíveis
de serem feitos e até mesmo de interpretá-los, como coloca Yves Durand
na sua obra (1988: 139).
O “discurso” yvesdurandiano, exigido na segunda parte do teste AT-9, começa
a se processar pelos sujeitos-autores: idosos alfabetizandos, sujeitos de uma
instrução dita “tardia” por Both (2001), mas que sempre será oportuna e em tempo
hábil, mesmo que na prorrogação da partida do jogo da vida. A riqueza das
vidas vividas – bem ou mal vividas, mas existências com mais de sessenta anos,
até mais que oitenta –, se descortina na minha presença e aguça a minha, sempre
alerta e disposta, imaginação – no que preciso cuidado para não colocar excessos
nas análises, pois que a imaginação se ascende ao ouvi-los cheios de saudades e
até de horrores do seu passado. Belezas e felicidades também passam como em um
filme cor-de-rosa desbotado pelo tempo, mas retocado, recuperado pela emoção
de reviver os fatos, revisitar/reabitar lugares, sentir odores e aromas, que revivem
situações na memória, memória que afeta o imaginário dos alunos idosos, imaginário
repartido comigo. Um privilégio!
Estavam em classe treze alunos idosos na faixa de 60 a mais de 80 anos, mas
um negou-se a participar alegando: “não quero esquentar a cabeça”. Os demais,
doze, todos desenharam e contaram a história – pois, na condição de alfabetizandos,
não puderam escrever a história, motivo pelo qual tive de escutá-los um
por um, e por vezes todos juntos ansiosamente a contar a história imaginada, nem
sempre imaginada, mas acontecida no passado e agora rememorada no presente,
com saudades, alegria e mesmo com certa tristeza contida. Ao trazer a realidade
acontecida no passado para o presente, essa história se atualiza e sofre a influência
do desejo do que gostariam que tivesse acontecido, assim se apresentando com
uma dose de imaginação e de retoques oportunos. Como crianças queriam ser
atendidas, por mim, em primeiro lugar; queriam saber a nota que eu daria pelo
desenho. Detiveram-se no desenho de cada elemento do teste, pois parece que não
atinaram que se tratava de uma dramatização com um relato escrito ou falado.