Anais I Seminário Violar - Faculdade de Educação - Unicamp

I Seminário Violar – Problematizando as Juventudes na Contemporaneidade –
11 a 13 de Agosto 2010
interação com os professores, funcionários e a equipe gestora, muito mais do que uma relação
que se constrói na direção de que aqueles que detêm o poder ditam as regras da convivência.
A partir desta construção que se consubstancia na democratização das relações, os PP
revelam as possíveis ações no sentido de incluir os jovens – enquanto categoria – nos estudos
dos professores.
OS PROJETOS PEDAGÓGICOS E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
A busca por ações de formação continuada de professores em relação ao trabalho com
os jovens – na perspectiva de estudar como é que estes se constituem na sociedade
contemporânea, para buscar compreender o que os professores indicam como sendo um
problema muitas vezes de indisciplina: a relação que aqueles estabelecem com a escola –
pautou-se nos documentos produzidos pela SME 120 , e os PPs elaborados pelas cinco escolas,
conforme anteriormente mencionado.
Em um primeiro momento, a leitura dos PPs se efetivou a partir da referência à
―Organização pedagógica dos tempos/espaços escolares‖, conforme previsto no texto do
executivo de 2008, em relação à elaboração dos Projetos Pedagógicos das escolas:
8.2. Organização pedagógica dos tempos/espaços escolares. 8.2.1. Atividades desenvolvidas nos tempos
pedagógicos (TDI – Trabalho Docente Individual, TDC - Trabalho Docente Coletivo, CHP - Carga Horária
Pedagógica, HP – Horas Projeto e GEM - Grupos de Estudos dos Monitores), com os respectivos planejamentos
e formas de avaliação, de acordo com as normatizações específicas (CAMPINAS, 2008: 7)
A partir do que fora recorrente nas ações apresentadas pelas escolas para o horário de
TDC, enquanto momento coletivo de formação dos professores, a leitura dos Projetos
evidenciou que para a organização dos ―tempos pedagógicos‖, foram previstas as seguintes
atividades:
- estudo de questões relativas à dinâmica pedagógica, de novas estratégias de trabalho; a
organização da escola, de atividades culturais e pedagógicas da escola;
- estudo de questões importantes como: currículo, alfabetização e letramento, o trabalho em
ciclos;
- discussão e elaboração de possíveis projetos conjunto numa perspectiva interdisciplinar;
- palestras sobre diferentes temas com profissionais externos;
120 Os documentos referem-se às Resoluções SME nº03/2008, 04 e 13/2009.
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