Anais I Seminário Violar - Faculdade de Educação - Unicamp

I Seminário Violar – Problematizando as Juventudes na Contemporaneidade –
11 a 13 de Agosto 2010
não se trata de uma brincadeira infantil esporádica, mas sim de metas a curto e longo prazo de
causar um dano a alguém, menosprezando-o pela necessidade de se sentir superior.
Chegamos, assim, a uma definição de bullying que é sim uma forma de agressão/violência,
mas que se diferencia das demais por suas características (Tognetta & Vinha, 2008; 2010;
Tognetta, 2010).
O bullying não se trata de um episódio esporádico, mas de um fenômeno violento que se dá
em todas as escolas e que propicia uma vida de sofrimento para uns e conformismo para
outros. Neste prisma, por um lado, podemos concluir que o bullying traz à tona a dificuldade
do sujeito ou de seu grupo de se relacionar e conviver com valores e características pessoais
diferentes das suas. Há, portanto, uma questão ética.
Por outro lado, a incivilidade que se expressa no bullying, longe de ser considerada
simplesmente má educação ou falta de civilização, é uma ruptura no âmbito de regras e
expectativas de convivência e dos pactos sociais que perpassam as relações humanas. Há
assim, um problema moral 291 .
Segundo Prodócimo (2009) os alunos, quando chegam às escolas, trazem consigo uma grande
bagagem de experiências, algumas positivas e outras não tanto, dependendo de suas
experiências anteriores. Conforme a forma como forem acolhidos nesse ambiente escolar suas
tendências se manifestarão. A criança constrói seus valores, princípios e normas por meio da
convivência diária, desde pequena com os adultos, seus pares, e as situações nas quais são
expostas.
Portanto, o desenvolvimento moral da criança está relacionado a qualidade das
relações nos ambientes em que ela interage, não estando restringido somente a família, para
isso: ―é preciso que a criança possa ter experiências de vida social para aprender a viver em
grupo e a escola é um local muito apropriado para essa vivência‖ (Tognetta e Vinha, 2008,
p.4)
Entretanto, estamos vivendo em um tempo de supervalorização da quantidade de
conhecimento acumulado, visando a carreiras técnicas ou aprovações em vestibulares e assim
a qualidade das relações escolares fica, na maioria dos casos, em segundo plano. Por sua vez,
os pais recorrem à escola como se fosse a única responsável pela educação de seus filhos e
entregam a ela, e a seus educadores, a tarefa de formar seus jovens enquanto cidadãos
conscientes de direitos e deveres.
Assim, os desafios para assegurar uma boa convivência nos espaços educativos em que se
constatam agressões entre os alunos e entre eles e os professores configuram um fator de
tensões com o qual esses profissionais têm de lidar.
291
Moral e Ética não são tratados aqui como sinônimos: por um lado, a palavra moral refere-se à necessidade de
regras que regulem a convivência humana e que assegurem os direitos e os deveres para com o outro. Por outro,
a palavra ética indica a busca por uma vida em que faça sentido a convivência humana e que as pessoas tenham
uma vida digna, ou uma vida boa (Tognetta, 2009ª). Assim, moral e ética definem a necessária experiência
humana de conviver numa sociedade justa e generosa.
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