Anais I Seminário Violar - Faculdade de Educação - Unicamp

I Seminário Violar – Problematizando as Juventudes na Contemporaneidade –
11 a 13 de Agosto 2010
ou pelo Estado. ―Enquadram-se neste tipo de violência a exclusão socioeconômica, a discriminação, o
racismo, dentre outros‖ (SEE, 2009a, p.12).
Distingue, igualmente, as modalidades de violência citadas pela OMS, que seriam a Violência Física, a
Violência Psicológica, a Violência Sexual e a Privação ou Negligência.
Pela observação dos termos utilizados nesta conceituação, podemos supor que a violência é entendida
como uma ação física, psicológica ou moral. Algo praticado contra a vontade do outro. Uma ação que
é executada de maneira concreta, efetiva, exercida pelo violentador e entendida como brutal pelo
violentado. Nesse movimento, a ação teria apenas um sentido: de um lado o violentador, que exerceu a
ação com intenção clara, agressividade e força; do outro lado o violentado, destituído de culpa e
consciente da ação pela qual foi submetido. De acordo com essa definição, a violência possui
objetivos específicos: a destruição parcial ou total do outro.
Tratando sobre a violência escolar, Charlot (2002), caracteriza-a como: violência na escola,
violência à escola e violência da escola. Essa diferenciação é importante por contribuir para a
reflexão dos diferentes processos de produção da violência escolar e, portanto das diferentes
formas de abordá-la. Para o autor, se a escola é em grande medida impotente com respeito à
violência na escola, isto é, a violência que é reflexo do mundo externo, ela não o é com
respeito a sua ação face à violência à escola e da escola.
A violência na escola e à escola referem-se à violência dos alunos. Segundo o autor ―a
violência na escola é aquela que se produz dentro do espaço escolar, sem estar ligada à
natureza e às atividades da instituição escolar‖ (CHARLOT, 2002, p.434). É aquela violência
que adentra o espaço escolar, como quando os jovens competem entre si por prestígio, honra e
respeito. Já a violência à escola está ―ligada à natureza e às atividades da instituição escolar:
quando os alunos provocam incêndios, batem nos professores ou os insultam‖. Ou seja,
violências que visam diretamente a instituição escolar e aqueles que a representam.
A violência da escola corresponde à violência produzida pela própria instituição e é
caracterizada pelo autor como ―uma violência institucional, simbólica, que se expressa pela
maneira como a instituição e seus agentes tratam os jovens‖ (CHARLOT, 2002, p.434). A
violência da escola diz respeito às relações pedagógicas que tem como sustentação a
autoridade pedagógica e a legitimidade da instituição escolar, ou seja, a violência que se
relaciona à natureza e às atividades da instituição escolar como conteúdos, métodos de
trabalho e avaliação.
Tomando de uma maneira mais ampla o conceito de violência, Maffesoli (1981) entende que a mesma
é estrutural à vida em sociedade e comum ao processo civilizatório. Encontra-se na lógica de
dominação e de poder que os poderes instituídos impõem aos indivíduos, na tentativa de planificar e
transformar a pluralidade em homogeneidade. Do mesmo modo, a violência encontra-se nas
resistências, banais ou renovadoras, que os indivíduos têm a esta imposição.
A violência não se limita apenas a violência visível, concreta, física, psicológica ou moral. Ela faz
parte de um sistema simbólico que atinge constante e legitimamente os indivíduos de maneira oculta.
Suas intenções não são tão claras e unilaterais como é definido pelo Manual. Ela pode ser conduzida
em rede, numa integração de manifestações violentas e resistências, assumindo diversos papéis que
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