Anais I Seminário Violar - Faculdade de Educação - Unicamp

I Seminário Violar – Problematizando as Juventudes na Contemporaneidade –
11 a 13 de Agosto 2010
configuração doutros sentidos. É assim que a construção destes campos semânticos se
evidência adequada para indagar uma multiplicidade de linhas de sentidos que se jogam nas
práticas escolares e sociais dos/as jovens. Isto alude à produção de significações e aos
processos interpretativos através dos quais se organizam as experiências e se lhe designa um
sentido a diferentes situações. É possível compreender a construção de sentidos como
processos que se desenvolvem em marcos intersubjetivos, inscritos num momento social e
histórico constituindo uma prática social dialógica que implica a linguagem em uso, ou seja, a
linguagem como prática. (León Vega; 1999; Spink: 2000).
Entendemos que nas diferentes práticas discursivas se produzem sentidos que guiam sobre
representações e imaginários sociais que incluem significações hegemônicas e alternativas.
Questão que abre visibilidade a processos de significação contraditórios e não transparentes
para uma interpretação lineal que procure a correspondência significante-significado.
Segundo momento: as representações teatrais
A construção das cenas começa das produções do primeiro momento, ou seja, da
possibilidade de associar com palavras suas vivências cotidianas na escola. Localizar as
palavras a modos de constelação abre um espaço de discussão que possibilita reconstruir dali
diversos sentidos associados às mesmas. Este disparador cria um marco adequado para
identificar situações específicas na experiência escolar 353 em que esses sentidos se fazem
corpo, a partir da consigna, O que situação ou anedota gostariam de representar e compartir
com seus colegas a partir do que temos estado conversando? Recria-se a possibilidade de
construir e representar teatralmente as situações mais significativas e recorrentes para contar e
compartilhar com outros/as jovens suas experiências cotidianas.
A representação teatral é uma atuação na qual se utilizam gestos, ações e palavras que
permitem mostrar elementos para a análise de qualquer tema baseando-nos em situações da
vida real.
O processo de construção das cenas pode pensar-se como momento em si mesmo e precisa
duma orientação específica dos/as coordenares, já que se não pretender-se que a cena seja
construída em base uma estrutura rígida previa, se for preciso inserir alguns elementos
estruturantes para uma melhor comunicação sem que incida significativamente na
espontaneidade e criatividade da produção dos jovens. Por isso se apresentam orientações em
relação a:
-A distribuição de personagens.
353 A configuração institucional escolar toma relevância como âmbito socializador a partir das relações com os
colegas e como âmbito de expressão de identidades e condições juvenis diversas, que muitas vezes entram em
tensão com as regelações escolares. Isto apresenta um cenário complexo que, conforme com Dubet e Martuccelli
(1998), constitui a experiência escolar como trabalho subjetivo para situar-se ativamente na rede de expectativas
familiares, na ordem das hierarquias escolares e no interjogo dos grupos de pertença.
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