Anais I Seminário Violar - Faculdade de Educação - Unicamp

I Seminário Violar – Problematizando as Juventudes na Contemporaneidade –
11 a 13 de Agosto 2010
Isso nos mostra que esses sujeitos desconsideram os preconceitos e a discriminação como formas de
violência. A violência urbana é ainda a que permeia o imaginário social como forma predominante.
Porém, quando provocados(as) a refletir sobre a relação da discriminação com a violência,
surpreendiam-se, pois situações até então identificadas como brincadeiras, ganhavam nova conotação
e o outro passava a ser objeto de preocupação, como atesta o depoimento do jovem Augusto César: ao
responder ao questionário, revelou que jamais poderia imaginar que, ao ―zoar‖ um(a) colega, poderia
estar gerando um sofrimento nele(a). Camacho (2001) afirma que:
A violência, na sua forma explícita de manifestação nas escolas, é combatida, criticada e controlada por meio de
punições. Entretanto, a violência mascarada passa impune, ou porque não é percebida como tal ou é confundida
com a indisciplina, ou porque é considerada pouco grave, isenta de conseqüências relevantes, ou, finalmente,
porque não é vista (CAMACHO, 2001, p. 133).
Há, no entanto, aqueles(as) que diferenciam a violência verbal da não verbal, assumindo uma postura
crítica diante desse fenômeno. Os(as) jovens falaram também da ―zoação‖: por ser muito magro(a) ou
por estar acima do peso, tornam-se uma vítima potencial das brincadeiras e chacotas. Interessante
pensar aqui que, transformados em brincadeira, a discriminação e o preconceito se tornam ainda mais
difíceis de ser combatidos e encarados. Isso porque, percebida como tal, a violência torna-se
dissimulada, camuflada. É muito mais difícil lidar com a violência nessa dimensão, pois ela encontra
subterfúgios, justificativas atreladas à ideologia, que tenta mostrar que o brasileiro é um povo pacífico
por natureza. Inclusive, quando algum(alguma) jovem se sente incomodado(a) e se contrapõe,
provavelmente ouve do agressor: ―Ah! tava só brincando.‖ Esse, portanto, é um mecanismo eficaz de
dissimulação da violência e do preconceito, que parece, de acordo com a fala dos(as) jovens, ser bem
comum entre eles(as).
Concluímos trazendo uma reflexão de Dayrell, para pensarmos sobre o processo educativo não como
instrução, mas como um processo de formação humana, que possibilita ao(à) jovem novas descobertas
e o uso de suas potencialidades para além da dimensão cognitiva. É o olhar o(a) jovem na sua
totalidade. E isso só é possível se rompermos com a visão negativa que se tem dele(a), pois, ―[...] se o
processo educativo é essencialmente uma relação, como é possível educar se o Outro é visto na sua
negatividade?‖ (DAYRELL, 2003, p. 186).
REFERÊNCIAS
CAMACHO, Luiza Mitiko Yshiguro. Violência e indisciplina nas práticas escolares de
adolescentes: um estudo das realidades de duas escolas semelhantes e diferentes entre si. Tese de
Doutorado. São Paulo. 2000.
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