Anais I Seminário Violar - Faculdade de Educação - Unicamp

I Seminário Violar – Problematizando as Juventudes na Contemporaneidade –
11 a 13 de Agosto 2010
em meio ao conjunto das interações que ocorrem na escola. Em meio à aparente desordem, eles podem estar
anunciando uma nova ordem que a instituição escolar ainda insiste em negar. (DAYRELL, 2007: 1121)
Esta constatação contrasta com o objetivo do PP, naquilo que lhe é peculiar, ou seja,
conter as ações, metas, os projetos a serem desenvolvidos em um período determinado. Uma
vez que a escola convive com a questão da indisciplina, conforme apontam os professores, e
possíveis ações planejadas para que se estudem as causas e os efeitos desta situação deixam
de estar incorporadas aos momentos de formação continuada dos professores.
A normatização – que muitas vezes os profissionais da educação impõem ao coletivo
discente – incorporam ações para a normatização, para a adequação a princípios construídos
pelo adulto.
Podemos afirmar que a unidade escolar apresenta-se como um espaço peculiar que articula diferentes dimensões.
Institucionalmente, é ordenada por um conjunto de normas e regras que buscam unificar e delimitar a ação dos
seus sujeitos. No cotidiano, porém, convive com uma complexa trama de relações sociais entre os sujeitos
envolvidos – alunos, professores, funcionários, pais – que incluem alianças e conflitos, imposição de normas e
estratégias, individuais ou coletivas, de transgressão e de acordos; um processo de apropriação constante dos
espaços, das normas, das práticas e dos saberes que dão forma à vida escolar. Fruto da ação recíproca entre o
sujeito e a instituição, esse processo, como tal, é heterogêneo. (DAYRELL, 2007: 1118)
O estudo do cotidiano escolar, que intensifica os acordos, as alianças, os conflitos, as
transgressões é possível acontecer no horário do estudo coletivo, em que esta questão da
―transgressão juvenil‖ poderia ter sido prevista no Projeto Pedagógico para ser estudada, ou
ela não é tão importante como parece, pois não há referências à questão da juventude, de se
compreender como é que o jovem se constitui na contemporaneidade, enquanto possibilidade
de compreender o porquê daquilo que se intitulou como indisciplina, de estudar o que seria a
escola para os jovens?
As regras a serem seguidas – instrumentalizadas por ações dos adultos em relação aos jovens
– institucionalizam uma forma de conceber as relações que se estabelecem na sala de aula, por
exemplo, em que sequências de ações muitas vezes contrárias se entrecruzam na perspectivas
de demarcação de territórios, de busca por autoridade através de ações autoritárias.
Toda sociedade grande e complexa tem, na verdade, duas qualidades: é muito firme e muito elástica. Em seu
interior, constantemente, se abre um espaço para decisões individuais. Apresentam-se oportunidades que podem
ser aproveitadas ou perdidas. [...] Mas as oportunidades entre as quais a pessoa se vê forçada a optar não são, em
si mesmas, criadas por essa pessoa. São prescritas e limitadas pela estrutura específica de sua sociedade e pela
natureza das funções que as pessoas exercem dentro dela. E, seja qual for a oportunidade que ela aproveite, seu
ato se entremeará com os de outras pessoas; desencadeará outras seqüências de ações, cuja direção e resultado
339