Anais I Seminário Violar - Faculdade de Educação - Unicamp

I Seminário Violar – Problematizando as Juventudes na Contemporaneidade –
11 a 13 de Agosto 2010
através da arbitrariedade na avaliação quando o professor representado diz: ―Nas notas se
verá‖.
Em forma coincidente aos resultados dos nossos estudos (López, Paulín e Tomasini: 2008), as
produções dramáticas destes dispositivos assinalam três aspectos ―sensíveis‖ das práticas
educativas para eles: relação vincular, proposta pedagógica e regulação disciplinaria, que à
sua vez, relacionam com a emergência do conflito na classe e a crise de autoridade dos
professores.
Os plenários: oportunidade de analise e reflexão
Nos plenários se dramatizaram as cenas relativas à experiência escolar, já elaboradas em cada
um dos espaços de pequenos grupos. Logo de que cada grupo representou sua cena, se abriu
um espaço de comentários no qual se expressaram reflexões sobre as relações dos jovens
entre si e com os adultos na escola.
O plenário permite aos participantes da jornada apreciar a diversidade de produções das
oficinas. Aqui adquire relevância a dimensão do coletivo do trabalho feito por todos/as os/as
participantes. Ali se apresenta a produção lograda em cada oficina. Produze-se uma
cumplicidade entre aqueles/as que representam e o público espectador (aplausos, risos,
comentários), gerando uma potência coletiva. Assim, ao abrir um espaço de comentários,
permite re-significar aquilo produzido, abrir a novos interrogantes, produzir um novo
movimento.
Os participantes se convertem em vozerios protagonistas quebrando-se o anonimato
institucional. O espaço, tempo e ritmo escolar se modifica produzindo-se outros modos de
apropriação da experiência escolar através da sua posta em analise. Produze-se nos
participantes um modo diferente de estar, diferente ao dum ditado de aulas habituais, são eles
os que construem sentidos possíveis e por isso o dispositivo permite, habilita e dispõe à
interpretação coletiva.
Deve-se assinalar que o dispositivo vai da universidade aos centros educativos, num segundo
momento com os grupos de jovens e professores que participam da experiência. Nestes se
apresenta um audiovisual com todas as representações em oficinas; através da técnica de
grupos de reflexão se propõe a analise de cada uma das cenas, as referencias à sua experiência
escolar e a geração de estratégias ou ações feitas para abordar os conflitos resenhados desde
diversas alternativas.
Conclusões
Consideramos conveniente insistir sobre que a abordagem do desenho e este tipo de
dispositivo de representação teatral é construído a partir do tema ou problema a abordar; ou
seja, não tem desenhos e dispositivos aplicáveis em série, senão instrumentos e ferramentas
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