Anais I Seminário Violar - Faculdade de Educação - Unicamp

I Seminário Violar – Problematizando as Juventudes na Contemporaneidade –
11 a 13 de Agosto 2010
A imagem que quero destacar porém, com a lembrança desse filme, é a cena em que uma aluna,
fazendo uma avaliação, ao final do ano, diz ao professor: ―Eu não aprendi nada esse ano. Nada me
interessou e nada me interessa. Não quero ser nada quando crescer‖.
A antropóloga Regina Novaes (2006) afirma que a juventude vive uma experiência geracional inédita
e é o segmento mais vulnerável frente às mudanças sociais que acontecem no mundo de hoje,
especialmente às associadas à inserção profissional e à violência.
Os jovens, na pesquisa ―Jovens brasileiros e Democracia‖ (IBASE, 2006), ressaltaram como suas
principais preocupações: a violência, o desemprego e a educação. Para eles, há decepção, mas não
descrença no papel da educação como elemento capaz de produzir mudança. A educação, sobretudo
escolar, é vista como passaporte para um futuro mais estável, onde os jovens vislumbram
oportunidades, tanto de qualificação e inserção profissional, quanto de mobilidade social. Até o acesso
à Cultura, a computadores e ao lazer dependem, em parte, da escola, uma instituição que, segundo
eles, precisa de transformações. Faltam recursos, as aulas são tradicionais, os professores estão
desmotivados e os alunos desinteressados. Recomendam a melhoria na infra-estrutura e um maior
investimento na qualificação e valorização docente, para que sejam incorporadas novas estratégias de
ensino, capazes de despertar o interesse dos alunos.
De acordo com as principais fontes de informação, ainda hoje, essas apreensões têm fundamento. Na
maioria dos países, segundo a Organização Internacional do Trabalho (OIT), os jovens apresentam
uma taxa de desemprego muito elevada e superior a dos adultos, o que não é diferente no mercado de
trabalho brasileiro. O Relatório (OIT, 2009) ―Trabalho decente e juventude no Brasil‖, divulgado em
julho, informa que 67,5% dos jovens, entre 15 e 24 anos, estavam desempregados ou na informalidade
em 2006. O referido estudo aponta como prioridades para a formulação de políticas públicas:
fortalecer as ações de elevação da escolaridade; investir em ações de combate à evasão escolar
precoce; melhorar a qualidade de ensino; ampliar oportunidades de educação profissional e
tecnológica; e reduzir desigualdades educacionais.
Por outro lado, a falta de investimentos e de políticas públicas para os jovens que possibilitem acesso a
uma educação de qualidade, a programas de profissionalização e a alternativas culturais explica, para
alguns especialistas, o resultado do índice de homicídios na adolescência (IHA). O Índice estima o
risco que adolescentes têm de perder a vida por causa da violência. O IHA (2009) foi divulgado,
também em julho, pela Secretaria Especial de Direitos Humanos (SEDH) e informava, por exemplo,
que os homicídios representariam hoje 46% das causas de morte da faixa etária entre 12 a 18 anos. No
Brasil a possibilidade de ser uma vítima de homicídio é maior entre os adolescentes e jovens.
―Tempo de Permanência na escola‖, pesquisa divulgada em abril, pelo Centro de Políticas Sociais, da
Fundação Getúlio Vargas (FGV, 2009), mostra que o principal motivo da evasão escolar de
adolescentes é a falta de interesse. Dos jovens de 15 a 17 anos que abandonaram a escola, 40,1% o
fizeram por desinteresse. O trabalho é motivo para 27,1%. Atualmente o ensino médio tem a maior
taxa de evasão.
Corte.
Dois professores se encontram. O professor de História comenta que está abordando determinada
época e pede ao professor de Francês que programe a leitura de romances clássicos do mesmo período.
O professor de Francês não concorda. Não crê que seja possível para os alunos, além de temer que a
relação com eles se torne ainda mais difícil.
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