Det flexibla arbetets villkor – om ... - Lunds universitet

Mot bakgrund av resonemanget ovan pekar resultaten från fallstudierna på tvåalternativa, eller kanske kompletterande, tolkningar i detta avseende. Å ena sidanframstår arbetet innebära en mer eller mindre konstant aktivering på en metakognitivnivå; dels i form av en överordnad funktion som fordras för att reglerar handlandet påde lägre nivåerna, dels vid mer specifik problemlösning. Denna upptagenhet på deövre regleringsnivåerna skulle kunna tyda på att de inte i tillräcklig utsträckninglämnas fria för att ett fördjupat lärande ska kunna ske. Å andra sidan finns såsombeskrivs ovan uttryck för att själva strategierna för problemlösning kan äga rum på enregelbaserad nivå även när själva problemlösningen är komplex. Detta skulle tyda påatt det faktiskt sker något slags övertagande av handlingsregleringen på lägre nivåer,och därmed en växelverkan mellan nivåerna som torde vara positiv ur lärandesynpunkt.Även om resultaten från fallstudierna inte ger underlag för att dra några merlångtgående slutsatser beträffande arbetets lärpotential i detta avseende, ger det tydligaindikationer om att den komplexitet som kännetecknar frilansarnas och tjänstemännensarbete inte självklart innebär ett utvecklande lärande.Det lärande som kommer till uttryck i fallstudierna framstår i hög grad vara vadsom skulle kunna beskrivas som problemstyrt, dvs ett lärande initierat av och anpassatför att kunna hantera uppgiften för handen. Anpassningen handlar här inte om denform av anpassningsinriktat lärande som bl a Ellström (1996) beskriver i termer av attlära sig att följa givna instruktioner. Istället avser det en anpassning av lärandet till denaktuella uppgiften eller problemet samt de normer som föreskriver vad som är ettrimligt och lämpligt sätt att utföra dessa. Därmed blir det också reproduktivt ibemärkelsen att det handlar om ett vidmakthållande av hur de bör handla. Att görasaker på rätt sätt, dvs att göra dem i linje med rådande normer, kan t ex innebära denform av bemästrande för stunden eller ”just in time” - handlande som beskrivits ovan 2 .Det handlar också om ett upprätthållande och bibehållande av en befintlig kunskapsnivågenom att de tillägnar sig den i situationen och för uppgiften nödvändigakunskapen.Reflexivitet i handlingInom lärandeforskningen råder stor enigheten om att utveckling av individershandlingsförmåga förutsätter ett lärande som inrymmer reflektion över erfarenheteroch de uppgifter som ska utföras. Särskilt i komplexa sammanhang av det slag sompräglar fallstudiernas arbeten behövs reflektionsutrymme för att kunna generaliserafrån den omedelbara och konkreta erfarenheten (Kolb, 1984). Som tidigare redovisatsupplever varken frilansarna eller tjänstemännen att de har tid för summering ochutvärdering av arbetet i den utsträckning de skulle önska och behöva. Därtill ärmöjligheterna till vidareutbildning generellt dåliga, antingen på grund av tidsbrist ellerekonomiska orsaker. Bland frilansarna uppger många också att de saknar socialaarenor för diskussion och informationsutbyte.2 Det vill säga inte reproduktivt lärande i den betydelse Ellström ger det såsom att lösa givna uppgifter för attuppnå på förhand uppställda mål.141